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분야
hwpⅡ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 의미
Ⅲ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 원인
Ⅳ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 제 측면과 요소들
1. 학교, 교사에 대한 관념의 대립
2. 의사소통의 단절
3. 학교의 집단성/ 개별적 욕구의 대립
Ⅴ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴) 관련 설문조사
1. 교실 붕괴 경험
2. 교실 붕괴 원인
3. 노력과 대책
Ⅵ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 현황
Ⅶ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 사례
Ⅷ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 해결 과제
1. 공동으로
2. 교사들이
3. 학부모가
4. 학생들이
5. 언론이
Ⅸ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
교사들은 청소년의 새로운 가치관의 출현에 대해 제대로 된 대응을 하지 못하고 있다. 교실붕괴가 가져오는 정신적 해체 사태는 사회의 해체 조짐을 보여주는 것으로 학교붕괴 등 사회해체의 조짐을 보이고 있는 조짐이다. 외면적으로는 부정의 모습으로 비추어지지만 새로운 질서의 창출로 이행시키는 긍정적 에너지로 발전될 수 있는 새로운 가치 창출의 가능성을 잠재하고 있는지도 모른다. 우리는 이러한 저변에 흐르는 가치변동을 냉철하게 살펴볼 필요가 있다. 특히 가르치는 위치에 있는 교사는 더욱 분별력 있는 판단을 요구한다. 분별 있는 판단을 하지 못할 때 공동체의 해체나 다름없는 학교의 공중분해 현상을 초래할지도 모른다. 따라서 우리는 학교와 교실의 붕괴 현상을 일탈론적으로 이해할 것이 아니라, 새로운 문명사회를 향한 사회발전의 원동력으로 이해하고 새로운 질서를 창출하는 계기로 삼아야 한다. 현존하는 ‘따뜻한 인간관계를 가로막는 학교’, ‘통제기구로서의 학교’, 그리고 ‘사회계층화기구로서의 학교’를 어떻게 해결하느냐 하는 문제가 학교붕괴 현상의 핵심을 차지한다. 그리고 가장 불리한 계층의 소외된 아동들이 학교에서 어떻게 대우하느냐 하는 문제와 직결되어 있다. ‘인간소외’와 ‘사회불평등’의 문제에 대한 근본적 해결과 함께 학교붕괴론의 진단과 해결이 모색되어야 할 것이다.
Ⅱ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 의미
학급 붕괴란 학급 내 담임과 학생간의 불신으로 학급 규율이나 학습 태도가 붕괴되는 것으로, 수업 중 학생들의 반발, 이탈, 부적응, 친구나 교사에 대한 공격행동, 학급생활이나 규범에 대한 반발 등 수업 자체가 성립되지 못하는 상황 등이 발생한다. 이러한 학급붕괴가 일어나는 원인에는 교사의 지도 미숙으로 학급경영이 곤란해지는 경우도 있으나, 역량을 갖추고 경험이 풍부한 교사의 학급에서도 일어나는 것이 현 시점의 실태이다.
◉ 노응원, 한국교육의 실패와 개혁: 논평, 한국개발연구원, KDI정책연구, 1999
◉ 동아일보, [사설]`교실붕괴` 대책은 없나, 1999
◉ 박윤배·김경식, 학교교육 주체들이 지각하는 교실붕괴 현상의 원인(논문), 2008
◉ 이훈구, 교실이야기 1, 서울 법문사, 2001
◉ 정홍섭, 학교 교육의 위기 그 원인과 대책, 신라대학교 교육과학연구소, 2000
◉ 전국교직원노동조합, 학교붕괴의 원인과 진단, 1999
