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분야
hwpⅡ. 공간감각학습(공간지각학습)의 필요성
Ⅲ. 공간감각학습(공간지각학습)의 교육적 의의
1. 활동주의자들의 견해
2. 피아제의 인지발달 4단계론
3. 디너스의 견해
Ⅳ. 공간감각학습(공간지각학습)과 도형
Ⅴ. 공간감각학습(공간지각학습)의 기대 효과
참고문헌
공간 구조는 대상(또는 일련의 대상)의 조직이나 형식을 구성하는 정신적 조작이다. 공간 구조는 대상의 공간 요소를 정의하고 이들 요소들을 연결하고 결합시켜서 요소와 대상들 사이의 상호관련성을 만듦으로써, 대상의 본질(nature), 형(shape), 구성(composition)을 결정한다(Battista). 학생들이 공간 구조를 의미 있게 학습하도록 기하를 가르치는 것은 다양한 기하 주제에 대해 학생들이 지식을 어떻게 구성하는지에 대한 이해를 필요로 한다. 따라서 공간 구조는 학생들이 기하 지식을 구성하는데 중요한 과정이다.
학생들 스스로 공간 환경을 구조화하는 것은, 학생들 스스로 기하적 사고와 공간적 사고를 의미 있게 구성하고 발전하도록 하는 새롭고 힘있는 관점을 제시하는 것으로 각 단계는 다음과 같다(Battista).
첫 번째 단계는, 학생들이 본인들을 위하여 비구조의 세계가 무엇인지를 구조화하여야 한다는 것을 인식하는 것이다.
두 번째 단계는, 학생들 개개인이 유능하고 박식한 지식을 필요로 하는 다양한 기하 구조가 우리 문화 안에서 어떻게 구성되어 있는지를 이해하는 것이다.
Ⅱ. 공간감각학습(공간지각학습)의 필요성
뇌의 기능을 연구하고 있는 학자들에 의하면 사람이 성장하면서 만 7세까지는 예술감각, 공간지각능력, 직관능력, 창의성이 기본이 되는 우뇌의 발달이 주로 이뤄지고 그 다음부터는 언어능력과 논리력, 분석력, 수리력, 이론적사고와 신체 오른쪽을 담당하는 좌뇌가 발달하기 시작한다고 한다. 그러나 “현재 우리나라의 자녀들은 우뇌를 발달시켜야할 시기에 학습지에 파묻혀 좌뇌만 혹사하고있다”고 한다.
◇ 신국환, 초등학생의 공간 지각 발달에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1998
◇ 신의경, 공간인지능력 향상을 위한 초등사회과 지도학습 프로그램 개발, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원, 초등교육학과, 1997
◇ 신경순, 초등학교 수학수업에서 지오보드의 활용 방안 연구, 석사학위논문, 2001
◇ 최정남, 손으로 하는 수학 -놀이 및 게임을 이용한 수학 학습 부진 학생 지도 프로그램 개발 및 적용, 대구인지초등학교수학교과연구회, 2003
◇ 한기완, 공간감각을 기르기 위한 교구 활용 방안, 한국수학교육학회지시리즈E, 수학 교육논문집, 서울 : 한국수학교육학회, 2001
