![[유아언어교육][유아언어지도]유아언어교육(유아언어지도)의 기본요소, 유아언어교육(유아언어지도)의 성격과 목표, 유아언어교육(유아언어지도)의 언어처리과정, 유아언어교육(유아언어지도)의 실제, 유아언어교육(유아언어지도) 관련 제언 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435692-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 유아언어교육(유아언어지도)의 기본요소
1. 개인적 특성
1) 지능
2) 성
3) 신체적 요인
4) 사회, 정서적 요인
2. 가정환경
1) 사회경제적 조건
2) 형제
3) 부모
4) 물리적 환경
3. 교육환경
1) 교사
2) 교수방법
Ⅲ. 유아언어교육(유아언어지도)의 성격과 목표
1. 성격
2. 목표
Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 언어처리과정
1. 언어처리과정
2. 다른 처리 과정
3. 상위인지
Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제
1. 활동1 이야기에 대한 생각모으기
2. 활동2 이야기 순서대로 표현해 보기
3. 활동3 중간 이야기 짓기
4. 활동4 만일 주인공이 지금 우리 동네에 살고 있다면
5. 활동5 비슷한 이야기 만들기
Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도) 관련 제언
참고문헌
국가 단위 교육 과정이 그 기능을 다 발휘하기 위해서는 어떤 내용들이 어떤 체계로 설명되어야 할까? 국가 단위 교육 과정 체계의 정확한 모형은 없다. 다만, 앞 절에서 제시한 것처럼, 그것이 국가 단위 교육 과정으로서 기능을 다하기 위해서는 모든 사람들이 다 쉽게 이해할 수 있고 적용할 수 있는 분명하고 간결한 체계를 지니고 있어야 하며, 포함되어야 할 교육 내용들을 모두 포함하고 있어야 한다. 그리고 포함된 교육 내용들은 교육의 목표와 일치하는 것들이어야 하며, 발달적으로도 적합한 것들이어야 한다.
우리나라 제 6차 유치원 교육 과정의 체계는 크게 제1, 2장으로 구성되어 있는데, 제 1장에는 교육 과정의 편성과 운영에 관한 것이고, 제2장은 교육 과정의 영역으로서 ①영역별 목표 및 내용, ②교수․학습 방법, 그리고 ③평가로 구성되어 있고, 또 영역별 교육 목표 및 성취 기준아래 수준별 내용 기준을 따로 마련하고 있다.
언어생활 영역의 목표 및 내용은 다시 ①성격, ②목표, ③내용으로 구성되어 있는데 언어생활 영역의 성격은 크게 여섯 가지로 요약하여 제시되고 있다. 첫째, 학습자는 유아 자신이기 때문에 유아가 능동적으로 언어활동에 참여하는 것을 강조해야 하며, 둘째, 언어는 기능적으로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역으로 나누어지나 상호 의존적으로 발달하기 때문에 언어 지도는 통합적인 방법으로 지도해야 하며, 셋째, 언어 학습의 결과보다는 과정을 중시해야 하며, 넷째, 의사소통의 바른 태도와 습관형성에 주력하며, 다섯째, 읽기와 쓰기를 즐기게 하며, 여섯째 우리말의 아름다움을 느끼게 하고 민족 정체성을 가지도록 문화와 정신의 습득을 강조해야 한다고 밝히고 있다.
언어생활 영역의 목표는 총괄적으로 ‘기초적인 언어 능력의 향상과 바른 언어생활 습관 및 태도를 기르는 것’이라고 진술하고 있으며, 이 총괄적 목표 아래 다음 네 가지 하위 목표를 두고 있다.
▷ 이기숙 외(1993), 유아의 문자언어교육을 위한 통합적 접근에 관한 연구, 서울 : 창지사
▷ 이차숙·노명완(2000), 유아언어교육론, 서울 : 동문사
▷ 이숙재 외(1986), 유아를 위한 언어교육의 이론과 실제, 서울 : 창지사
▷ 조정숙·김은심(2005), 유아언어교육, 창지사
▷ 주영희(2001), 유아언어발달과 교육, 교문사
