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![[교육심리] 영재교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/439/438870-0003.gif)
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![[교육심리] 영재교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/439/438870-0008.gif)
분야
hwp2.영재의 개념
1)미국 문교국(U.S.O.E)의 정의
2)우리나라 영재교육진흥법에서의 정의
3.영재의 특성
1)학습적 특성
2)동기적 특성
3)지도적 특성
4.영재교육의 프로그램 유형
1)심화학습
2)속진학습
3)능력별 반편성
5.영재의 지도방법
1)도전적 문제의 제시
2)집단 활동과 관련된 수업계획
3)문제해결을 요구하는 실생활 문제의 포함
4)지식과 이해의 도출
6.사례
1)경상대학교 과학영재교육원 영재교육 프로그램
2)세종영재교육연구ㄱ원(SIGT) 영재교육 프로그램
3)Purdue대학교 영재교육 프로그램
4)Johns Hopkins 대학교의 ‘재능 찾기(talent search)' 프로그램
7.영재교육의 문제점 및 해결 방안
8.나의 생각
영재를 정의하는 것에 대해서는 그 분야를 연구하는 학자들에 따라 다양한 의견이 제시되었기 때문에
한마디로 정의 하기는 매우 힘들다. 일반적으로 학교에서 학업성적이 우수하거나 지능검사에서 탁월한 성취를 보이는 아동을 영재라고 부른다. 미국 문교국의 정의와 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의를 소개하면 다음과 같다.
1)미국 문교국(U.S.O.E)의 정의
1972년에 미국 문교국에서 발표된 공법 91~230조 806항에서는 “영재/재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 높은 성취를 보일 가능성이 있는 자로서 자신과 사회에 기여하기 위해서 정규학교가 제공하는 것
이상의 특별한 교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 사람을 일컫는다”라고 정의하고 다음과 같이 6개의 영역으로 영재성을 구분했다. 이 중 한가지 또는 그 이상의 능력이 있으면 영재로 보았다.
1.일반적 지적 능력 4.지도자적인 능력
2.특수학업 영역에서의 적성 5.시각예술 능력
3.창의적․생산적인 능력 6.정신운동 능력
이러한 미국 문교국의 영재아에 대한 공식적 정의는 영재아란 단지 지적분야에만 한정되는 것은 아니고, 사회성이나 지도력 또는 높은 성취동기 등의 비지적 분야도 포함시키며 아울러 예능 분야까지 그 범주를 넓혀서 광의의 의미로서 영재성을 정의하고 있다.
2)우리나라 영재교육진흥법에서의 정의
2000년에 공포된 영재교육진흥법에서는 ‘영재’라 함은 “재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자”라고 정의되어 있고, 영재교육대상자는 다음 6가지 사항에 대해 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람중 영재판별기준에 의하여 판별된 사람을 영재교육대상자로 선정한다고 되어 있다.
1.일반지능 4.예술적 재능
2.특수 학문 적성 5.신체적 재능
3.창의적 사고 능력 6.기타 특별한 재능
3.영재의 특성
지적 능력이란 영재아의 특성 중에 가장 두드러진 것이라고 볼 수 있다. 일반 지적 영재의 특성을 학습, 동기, 지도적 특성 등 세 가지 측면으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
1)학습적 특성
영재들은 같은 연령층의 아동들에 비하여 사용 어휘수가 많고, 다양한 방법으로 이들 용어를 의미 있게 사용한다. 또한 표현 방법이 매우 다양하고 풍부하여 표현 기술 역시 매우 유창하다. 또한 아주 예리한 관찰력을 지니고 있어 다른 학생들이 관찰할 수 없는 것을 보고 들으며 이해하는 능력을 지니고 있다.
-교육심리학의 이해 여광응 외 공저, 한국학술정보
-효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학 이경화 외 공저, 교육과학사
-새로운 영재재능교육의 이론과 실제 전경원 저, 학문사
-독일의 영재교육법 제티나메엘러․ 겔린데호프만 지음, 임정태 옮김, 밝은 누리
