![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0001.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0002.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0003.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0004.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0005.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0006.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0007.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0008.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0009.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0010.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0011.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0012.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0013.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0014.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0015.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0016.gif)
![[영유아교육] Chapter 4, 정신지체아 교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/442/441891-0017.gif)
분야
hwp1) 정신지체의 정의
정신지체(mental retardation)
(1) 미국정신지체협회(AAMR)의 정의
(2) 우리나라 법적 규정
(3) 세계보건기구(WHO)의 정의
(4) 장애인복지법의 정의
2) 정신지체 분류
① 법적분류
② 필요한 지원 유형에 따른 분류
③ 지능지수 중심에 따른 분류
3) 정신지체 아동의 출현율
2. 정신지체의 원인
1. 정신지체의 원인
1) 생의학적 원인
2) 환경적 원인
쥬니퍼 가든 아동프로젝트(the Juniper Gardens Children's Project)
3. 정신지체의 판별
1) 지능 검사
고대-비네 검사
KEDI-WISC
2) 적응 행동의 평가
사회 성숙도 검사
적응 행동 검사
3) 조기 판별
4. 정신지체 아동의 특성
1) 장애의 정도에 따른 특성
2) 인지 능력과 학업 성취 특성
(1) 인지능력
3) 언어발달
4) 사회성 발달
5) 행동특성
6) 신체, 건강상 특성
5. 정신지체 아동의 교육
1. 경도 정신지체 아동을 위한 교육적 접근
1) 기능적 학업기술
2) 학업준비기술
조기 판별은 초기에 아동의 문제를 발견하여 개선시킬 수가 있기 때문에 매우 중요하지만,
유아들의 정신적 능력과 적응 행동의 특성에 따라 정신지체를 예견하거나 판별하기는 어렵다.
- 조기에 발달 지체 유아를 발견하는 방법
관찰
유아들의 일상생활의 행동을 계속적으로 세심하게 관찰함으로써 행동상의 특이성을 발견.
검사
반드시 전문가에 의한 개별 지능 검사를 실시하여 정확성을 검토.
생육력 조사
관찰과 검사로부터 얻은 자료에 의해 정신지체로 예견되는 경우 그 발생 원인과 양육과정을 조사해서 판별의 참고 자료로 사용.
신체적. 의학적 검사
발달 지체 유아로 보이는 여러 가지 요인을 신체적, 의학적 검사를 통해 명확히 하고 정신지체의 유무를 밝혀야 함.
4. 정신지체 아동의 특성
1) 장애의 정도에 따른 특성
(1) 경도 정신지체 아동의 특성
주의 집중 시간이 비교적 짧고 학습과 사회성에 결함이 있으나 정상아동들과의 차이 는 거의 없다.
(2) 중등도 정신지체 아동의 특성
10세가 될 때까지 학습 활동을 위한 준비가 되어 있지 않고 새로운 상황과 일반적 학습에 문제를 가지고 있다. 또한 적응행동의 결함으로 사회적 개념, 정서적 불안정 등의 문제 유발하고 언어 발달에 있어서는 일반적으로 같은 언어를 사용하거나 단조로운 표현이 빈번하다.
(3) 중도 정신지체 아동의 특성
운동 발달 결핍, 사회성 기술의 결핍, 감각 손상, 발작 또는 뇌성마비 등의 추가적 장 애를 지닐 수 있다. 또한 보편적으로 함묵증을 가지고 있으며, 언어발달이 열등하고 빈번하게 소리를 지른다.
(4) 최중도 정신지체 아동의 특성
반응이 별로 없고 흔히 복합 장애가 있다.
