분야
hwp1. 이론적 배경 : 귀인 성향에 대한 이해
가. 귀인 경향
나. 귀인
2. 연구의 필요성
3. 연구의 목적 및 연구 문제
Ⅱ. 방법
1. 조사 대상
2. 예비 연구 방법
3. 예비 조사 결과
4. 질문지 실시 절차
5. 자료 분석
Ⅲ. 결과
1. 빈도 분석
2. 기술통계
3. 일반 선형모형의 반복측정분석(f검증)
Ⅳ.결과 해석
Ⅴ.논 의
Ⅵ. 참고 문헌
가. 귀인 경향
귀인이론은 사람들이 자신의 성공과 실패의 원인을 어떻게 설명하느냐에 초점을 맞춘 동기이론이다. 성공과 실패의 성취상황에 대해 네 가지 요인으로 다루는데, 능력, 노력, 타인, 운이 그것이다. 능력과 노력은 개인의 내적인 것으로, 타인(과제 난이도), 운은 외적인 것이다. 능력은 비교적 안정적이고 바뀌지 않는 상태로 간주되지만, 노력은 변할 수 있다. 과제의 난이도(타인)는 안정된 특징이 있지만 운은 불안정한 요인이다. 본 연구에서는 연애 경험에 대한 원인을 어떠한 요인에 돌리는 경향성을 귀인 경향이라고 정의하고자 한다.
이 연구에서는 성취관련 상황에서 귀인성향을 내적지향, 외적지향, 우연지향의 세 차원으로 설정하였고 각각은 독립적이라고 보았다.
나. 귀인
귀인 이론은 Heider(1958)가 인간 행동의 원인을 자기지각을 통해 이해하는 것이라 보고 인간의 행동은 유기체 내외 요인과 환경적 요인의 두 가지 조건에 의해 결정된다고 보았던 것이 시초가 되었다. 즉, 개인에게 실제로 작용하거나 결과에 영향을 주는 그 자체보다는 개인에게 지각된 행동 결과의 원인을 어디에 두느냐에 따라 행동에 차이가 있으며, 이는 개인 내적인 특성이나 상황과 같은 환경적 요인에 의해 결정된다는 것이다. Rotter(1966)는 귀인성향을 내·외의 상반된 두 개의 단일차원으로 설정하고 어떤 사사이 자신의 행동 경과로 나타났으며 동시에 그 사상을 통제할 수 있으면 이를 내적 귀인 성향이라 하고, 그 사상을 자신이 통제할 수 없고 사건의 원인을 타인이나 우연·행운의 탓으로 돌리는 것을 외적 귀인성향이라 하였다. Kelly(1967)는 내적 귀인 뿐 아니라 외적 귀인이 일어나는 조건도 함께 연구하였고 인간 대 환경 요인에 대한 인위적 귀인을 결정하는 요인들도 체계화 하였다(이명진,1997). 귀인 이론은 그 뒤에 Weiner(1979)에 의하여 교육적 상황과 관련해서 귀인의 3차원 이론으로 보다 체계화되었다. 이것은 Fritz Heider(1958)가 제안시한 사건 또는 행위의 결과는 능력, 노력, 운 그리고 과제난이도의 4가지 귀인요인을 원인의 소재성 차원, 원인의 안정성 차원, 원인의 통제성 차원, 즉 3차원으로 만들었다.
한덕웅 외 (2005). 사회심리학 / 학지사 /
권재영. “초등학교 학업 우수아와 학업부진아의 귀인성향...”/ 부경대 교육대학원/
이보영. “연예인 평판이 대중의 귀인성향에 미치는 영향“ / 성균관대 대학원/
이선민. “대학생이 비학업 자아개념과 귀인성향이...” / 연세대 대학원 /
박정희. "가정환경에 따른 고등학생의 귀인성향 차이분석" /강원대 교육대학원/
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