![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0001.gif)
![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0002.gif)
![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0003.gif)
![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0004.gif)
![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0005.gif)
![[교육사회학]교과서에 나타난 문화재생산-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/450/449418-0006.gif)
분야
hwpⅠ. 서론
1. 교과서의 위상
Ⅱ. 본론
1. Bourdieur의 문화재생산이론
2. 현행 교과서 분석
① 초등학교 사회교과서
② 고등학교 사회교과서
③ 고등학교 국사교과서
Ⅲ. 결론
1. Bourdieur의 문화재생산이론
피에르 부르디외(P. Bouridieu)가 주장한 문화적 재생산이란 교육제도는 계급에 따른 문화적 자본의 분배구조를 재생산함으로써, 계급간의 권력관계와 상징관계의 구조를 재생산하는데 기여한다는 것이다. 학교는 지배계급이 강조하는 문화를 교육을 통해 전수함으로써 자본주의 사회의 구조적 모순과 불평등을 정당화하고 재생산하게 된다. 지배계층이 갖는 그들만의 언어, 지위, 관습, 상징들은 학교교육을 통해 학생에게 내면화됨으로써(상징적 폭력), 그들의 사고방식이나 지배유형, 문화양식이 자연스러운 질서를 가진 것처럼 보이게 한다. 그런데 이러한 지배계급만을 위한 문화적 재생산을 가장 효과적으로 수행하는 수단이 바로 교과서이다.
2. 교과서분석
① 초등학교 사회교과서 분석
민 수 : 준영아! 이것 봐 어제 아빠가 생일선물로 사 주셨어.
준 영 : 와! 그거 컴퓨터 게임용 시디 아니야?
민수야 그거 나 좀 빌려줘. 내 컴퓨터에 설치하고 줄게. 해보고 싶은 게임이었거든
악 마 : 친한 친구가 빌려달라는 건데. 같이 사용해도 괜찮아. 빌려줘
천 사 : 그건 불법이야. 그건 절대 옳은 일이 아니야. 빌려 주지 마.
민 수 : 어떻게 하지?
교과서: 만일 여러분이 민수라면 어떻게 하겠습니까?
모든 사람들이 컴퓨터프로그램을 복제해서 사용한다면 어떤 일이 일어날까요?
(제7차 교육과정기 5학년 2학기 사회과 탐구 : p59)
이 교과서의 내용은 신자유주의 체제하에서 새로운 생산수단으로 떠오르고 있는 정보를 독점적으로 소유하고자 하는 사람들의 의견을 그대로 반영하는 지적재산권에 대한 글이다. 정보가 공공재의 역할에서 상품재의 역할로 인식되게 하고 그러한 정보를 개인이나 단체의 소유로 전락하게 함으로써 부와 빈곤, 지배와 피지배를 만드는 신자유주의사회의 지배논리를 그대로 반영하는 내용이다. 제도권 교육은 지적재산권의 정당성을 주입시키고 정보의 독점을 조장하면서 학생들에게 자신이 당연히 가져야 하고 가질수 있었던 천부적인 권리마저 포기하게 만들고 오히려 그러한 권리를 행하는 것이 범죄시되고 터부시 하게 하는 역할을 하고 있다.
교육부(2006). 초등학교 사회과 탐구 5-2. 대한교과서
교육부(2006). 초등학교 사회 6-2. 대한교과서
한국교육개발원(1993). 고등학교 국사. (주)삼화출판사
오경섭 외(2004). 고등학교 사회. 도서출판 디딤돌
위창준(2008). 해방 이후 지배이데올로기의 교과서 발현 양태 연구. 대구교육대 교육대학원 석사논문
