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레포트 > 교육계열

[교육방법] 초등학교 4학년 도덕과 모의수업

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레포트 > 교육계열
2010.07.28
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소개글

[교육방법] 초등학교 4학년 도덕과 모의수업에 대한 자료입니다.

I. 도덕과의 성격 및 목표
Ⅱ. 단원의 개관 및 내용 구성
1. 단원명
2. 단원개관
3. 단원의 내용 구성
1) 지도요소 해설
2) 지도요소의 계열성
Ⅲ. 단원의 목표 및 내용
1. 단원의 목표
2. 재구성의 방향 및 주안점
1) 재구성 과정
2) 재구성의 방향 및 이유
3. 단원의 전체 차시 내용 전개 계획
Ⅳ. 교수학습 환경
1. 시간적 환경
2. 공간적 환경
Ⅴ. 학습자 이해
1. 발달심리적 특징
2. 사회문화적 상황
Ⅵ. 본시 교수 ․ 학습 지도의 실제
1. 제재명
2. 학습목표
3. 수업모형
4. 본시 교수 ․ 학습 과정 계획안
Ⅶ. 단원의 평가 계획
1. 평가의 방향
2. 평가의 관점
3. 영역별 평가 내용과 방법
4. 평가 결과의 활용 계획
5. 본시 평가 계획
Ⅷ. 참고문헌 및 자료

본문내용

Ⅲ. 단원의 목표 및 내용

단원의 목표

차시
차시별 학습목표
시간과 시간 활용의 소중함을 알고 시간을 계획에 따라 합리적으로 잘 사용할 수 있다.
⇒
1차시
󰋮시간을 소중히 여겨야 하는 까닭을 안다.
2차시
󰋮평소에 자신이 시간을 잘 활용하는지 반성하고, 합리적인 시간 활용의 중요성을 말할 수 있다.
3차시
󰋮시간 활용 계획을 세워 실천할 수 있다.
1. 단원의 목표

2. 재구성의 방향 및 주안점
1) 재구성 과정
재구성 전
1
시간의 소중함과 활용 방법 알기
2
나의 시간 활용 태도 반성하기
3
생활 계획 세워 실천하기

재구성 후
1
시간을 소중히 여겨야 하는 까닭 알기
2
자신의 시간 활용 태도 반성하고 합리적인 시간 활용 방법 알기
3
시간 계획을 세워 실천하기

⇨

2) 재구성의 방향 및 이유
기존 교육과정에서 본 단원은 단원 목표로 시간의 소중함과 활용 방법을 알고 나의 시간 활용 태도를 반성 한 후 생활 계획을 세워 실천하는 것에 두고 있으나 실제로 구성된 수업 활동이나 내용을 살펴 볼 때에 학습자들이 과연 수업 목표에 도달할 수 있을지 의문이 생겼다. 또한 교과서에서는 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역이 순차적으로 제시되어 있지 않아 세 영역의 계열적인 통합이라는 ‘도덕과’의 성격과도 어긋난다. 그리고 4학년 학생들이 보다 주체적으로 도덕적인 의식을 갖고 행동을 하도록 하기 위해서는 다양한 활동을 통한 다양한 경험이 우선되어야 한다. 따라서 인지적·정의적·행동적 측면을 중시하는 활동에서 보다 다양한 모형을 적용시켜 아이들 흥미 또한 유발할 수 있도록 하였다. 마지막으로 교과서에 있는 사례의 내용들을 학생들이 조금 더 가깝게 느낄 수 있는 인물들로 재구성하였다. 이처럼 본 단원에서 중점적으로 재구성 한 방향을 세부적으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
(1) 아동의 흥미 고려 : 다양한 활동과 직접적인 체험 강조
기존의 교과서에서 제시하고 있는 활동으로는 이야기 사례를 제시하여 그 내용에 대해 알아본 후 느끼고 반성하게 하였다. 1차시에서는 ‘승호의 후회’, ‘가장 소중한 선물’, ‘잠꾸러기 인규의 새 출발’에 대한 읽기 자료가 나온다. ‘승호의 후회’를 통해서는 자신의 생활을 돌이켜 보며, 승호의 태도와 자기 자신을 비교함으로써 자신의 생활태도의 문제점과 시간의 소중함을 깨달을 수 있도록 하고, ‘가장 소중한 선물’을 통해서는 시간의 소중함과 시간을 아껴 써야 하는 이유를 깨달을 수 있게 하며, ‘잠꾸러기 인규의 새 출발’을 통해서는 시간을 아끼며 합리적으로 활용할 수 있는 방법을 토의하고, 이를 실천하기 위해서 꾸준히 노력해야 함을 알 수 있도록 하였다. 2차시에서도 역시 읽기 자료를 통해 자신의 생활을 반성할 수 있게 하였다. 다양한 이야기 사례를 통해 아이들로 하여금 시간의 소중함에 대한 다양한 시각과 넓은 관점을 갖게 하고 자연스럽게 시간의 소중함을 느끼게 하려는 의도는 좋지만 ‘재미없는 도덕 수업’으로 전락해 버릴 수 있는 가능성이 크다고 생각하였다. 따라서 이상의 문제점에 주목하여 다양한 활동을 통해 아이들의 흥미를 느끼며 도덕 수업을 할 수 있도록 구성하였다. 예를 들어 시간을 잘 활용하지 않는 사람들의 사례를 골라 그 이야기의 인물이 되어 어떻게 행동한 것인가 상상도 해보고 이야기를 만들어 보는 과정에서 아이들이 주체적으로 참여함으로써 보다 흥미를 가지고 수업에 임할 수 있을 것이다.

(2) 다양한 모형 적용
학습 모형을 정해 놓고 수업을 구성해 나간다면 세부적인 단계의 내용에 맞춘 체계적인 수업을 할 수 있기 때문에 학습자에게 나타나는 효과가 크다고 생각한다. 따라서 우리는 개념 학습 모형, 가치 심화 모형, 어드벤처 모형과 같은 다양한 학습 모형을 적용 시켜 아동들이 체계적인 단계 안에서 학습 내용을 익히고 활동에 참여함으로써 학습 목표를 보다 쉽게 도달 할 수 있도록 하였다. 각 단계에 적합한 학습 모형을 적용시키기 위해 인지적 목표를 도달하기 위한 1차시에서는 개념 분석 모형을, 정의적 목표를 도달하기 위한 2차시에서는 가치 심화 모형을, 행동적 목표를 도달하기 위한 3차시에서는 어드벤처 모형을 기반으로 수업 내용을 계획하였다. 특히, 1차시에서는 항생 스스로 학습의 과정과 진도를 조절할 수 있고 영구선생 블로그 : http://blog.naver.com/rlrehd?Redirect=Log&logNo=40068790697
, 개인의 책무성과 함께 협동심을 기를 수 있는 협동학습모형의 장점에 입각하여 개념분석 모형 안에 협동학습모형의 한 종류인 JIGSAW모형을 적용시켰다. 이를 통해 학생들이 단시간에 여러 사례를 접할 수 있는 효과도 기대된다.

(3) 아동과 관련된 활동으로 구성
기존 교과서에 제시된 이야기 사례를 살펴보면 학습 목표 도달을 위해 구성한 단순한 이야기 자료에 불과하다. 게다가 ‘시곗바늘 칸트’와 같이 아동이 다소 어렵게 느낄 수 있는 주제도 볼 수 있다. 하지만 우리는 아동이 보다 자신의 경험과 관련지을 수 있고 자신과 관련된 활동을 하도록 하여 도덕적 의식을 내면화 할 수 있도록 구성하였다.

#교육방법 #모의수업 #학년 #학년 #초등학교

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