분야
ppt2.통합관련 교사교육이 일반 유아 교사의
개인적 교수효능감과 교수수행에 미치는 영향
3.자연적 중재를 이용한 활동-중심 삽입교수가 통합된
장애유아의 기능적 의사소통 발화에 미치는 영향
- 국내 유아특수교육관련 연구문헌들의 연구자 수 경향은 어떠한가?
- 국내 유아특수교육관련 연구문헌들의 연구 주제 경향은 어떠한가?
특수교육관련 학술지
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유아교육관련 학술지
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유아특수교육 관련 연구논문의 수
97편, 93편, 82편, 76편, 70편,28편,27편,22편, 20편, 19편, 11편, 8편, 1편
긍정적인 부분 : 유아특수교육 관련 연구 동향
이라는 매우 중요한 주제
아쉬운 점 : 유아특수교육의 발전적인 방향에
대한 구체적인 제언 미비한 인상
장애 유아통합관련 교사교육을 받은 실험 집단과 통제집단 간에는
개인적 교수효능감의 변화 정도에 있어서 유의한 차이가 있는가?
2) 장애 유아통합관련 교사교육을 받은 실험집단과 통제집단 간에는
교수 수행에 대한 자기 평가의 변화 정도에 있어서 유의한
차이가 있는가?
긍정적인 부분 :
- 통합교육 현장에서 일반유아교사의 중요성에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다는 점 (특수교사가 배치되지 않은 상황에서),
- 예비조사 실시로 교사교육 프로그램의 질 향상
아쉬운 점 :
- 실험의 교사교육 프로그램 이외의 별도의 연수나 교육, 개인적인 장애통합교육에 영향을 미칠 수 있는 교사의 활동을 통제하지 못함
- 사후검사 실시 시기가 프로그램 종료 직후 라는 점
5. 독립변인 및 종속변인
1) 독립변인 : 자연적 중재를 이용한 활동-중심 삽입교수
2) 종속변인 : 장애유아의 기능적 의사소통 발화에 미치는 영향
6. 실험조건 및 절차
1) 기초선 : 오전 자유선택 놀이 활동 시간
일과 시작 2-3분후 대상유아 20분간 관찰
2) 중재 : 기초선 자료 안정적으로 수집될 때 중재 시작
기능적 의사소통 목표를 하루 일과에 삽입하여 자연적 중재
3) 일반화 : 중재 종결된 후 유아의 가정에서 20분씩 4회 관찰
4) 유지 : 중재 종결 4주 후 기초선과 동일한 조건
