![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0001.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0002.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0003.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0004.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0005.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0006.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0007.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0008.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0009.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0010.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0011.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0012.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0013.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0014.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0015.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0016.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0017.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0018.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0019.gif)
![[초등사회] 4학년 2학기 1-2)박물관 견학과 답사-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/456/455514-0020.gif)
분야
hwpⅠ. 단원소개
1. 단원
가. 문화재와 박물관
2. 단원개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도계획
5. 대상 학년 연구
가. 대상학년 : 4학년
나. 4학년의 학년별 특성
5. 단원의 지도 계획
Ⅱ. 단원 재구성 방향
1. 대상학급조사
가. 조사목적
나. 박물관과 문화재에 대한 실태 조사
나. 실태 조사 결과분석
다. 결과분석에 따른 시사점
2. 단원의 선정이유
3. 단원 재구성 토의과정
4. 단원분석을 통한 문제점 및 해결책
Ⅰ. 문화재와 박물관
1) 옛 도읍지와 문화재
2) 박물관 견학과 문화재 답사
Ⅲ. 단원 재구성
1. 단원
가. 문화재와 박물관
2. 단원 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 지도 계획
5. 지도상의 유의점
Ⅳ. 교수학습과정안
1. 단원 : 1. 문화재와 박물관-2. 박물관 견학과 문화재 답사(8~18/18)
2. 전체차시계획
가. 대상학년 : 4학년
나. 4학년의 학년별 특성
4학년 아이들은 학교의 질서를 알고, 기본적인 학교생활과 예절을 지킬 줄 안다. 그러나 저학년에서 고학년으로 넘어가는 과도기에 있는 이 아이들의 특성은 매우 다양하고 이중적이다. 저학년의 특성을 그대로 지니고 있는 아이가 있는 반면 고학년의 성향이 나타나기 시작하는 아이도 있다. 때로는 한 아이가 이중적 성향을 보이기도 한다.
①칭찬을 받고 싶어함
저학년 단계에서는 행동의 판단 기준이 매우 자기중심적인 데 반하여 중학년이 되면서 도덕적 판단 기준이 좀 더 이타적으로 변한다. 그러나, 내면적인 동기에 의한 이타적 판단이라기보다는 타인으로부터 칭찬을 받기 위해 이타적 행동을 하는 경향이 강하다. 칭찬받을 것을 기대하면서 친사회적 행동을 많이 하는 특징이 있다.
②자존심이 강해짐
이 때는 자아에 대한 의식이 형성되기 시작하여 자존심이 강해지는 시기이다. 고학년처럼 자신을 강하게 드러내지는 않지만 자아에 대한 강하게 자라나고 있음을 주의해야 할 것이다. 자신의 특성, 능력, 관심이 다른 사람과 다르다는 것을 인식하고 비교하기 시작한다.
③또래 집단이 중요
친구들의 평가가 점차 중요해지기 시작하는 때이다. 저학년에서는 선생님과 부모님의 평가가 더 중요한 역할을 하지만, 이때부터는 친구들의 대화나 상호작용으로 상처를 받기도 하고 동기를 부여받기도 한다.
④나를 드러내고 싶은 시기
이 시기에는 행동이 지나치게 공격적이거나 소극적인 아이가 많다. 자신의 요구가 제대로 수용되지 않을 경우에는 심한 좌절감에 빠지고 해결방법을 스스로 찾을 수 없어 매사에 의욕 없이 시간을 보내거나, 공격적인 양상으로 자신을 드러내는 경향이 많이 나타난다.
