초등학교4학년 사회과(사회과교육) 내용체계, 지도내용, 초등학교4학년 사회과(사회과교육) 수준별학습, 초등학교4학년 사회과(사회과교육) 수행평가

 1  초등학교4학년 사회과(사회과교육) 내용체계, 지도내용, 초등학교4학년 사회과(사회과교육) 수준별학습, 초등학교4학년 사회과(사회과교육) 수행평가-1
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  • 소개글
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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 성격

    Ⅲ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 목표
    1. 사회과의 목표
    1) 1차적(기본적)목표
    2) 2차적(발전적)목표
    3) 궁극적(통합적)목표
    2. 영역별 목표에 나타난 목표 요소
    1) 영역의 통합
    2) 지리 영역
    3) 역사 영역
    4) 사회 생활 영역(정치, 경제사회, 문화)
    5) 기능․능력
    6) 가치․태도

    Ⅳ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 성취기준
    1. 1학기
    1) 우리 시‧도의 모습
    2) 우리 시‧도의 발전하는 경제
    3) 새로워지는 우리 시‧도
    2. 2학기
    1) 문화재와 박물관
    2) 가정과 여가생활
    3) 가정과 경제생활

    Ⅴ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 내용체계

    Ⅵ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 지도내용
    1. 우리 시․도의 모습
    1) 단원목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획
    2. 우리 시․도의 발전하는 경제
    1) 단원 목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획
    3. 새로워지는 우리 시․도
    1) 단원목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획
    4. 문화재와 박물관
    1) 단원목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획
    5. 가정 생활과 여가 생활
    1) 단원 목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획
    6. 가정의 경제 생활
    1) 단원 목표
    2) 단원의 지도상의 유의점
    3) 단원의 평가 계획

    Ⅶ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 수준별학습
    1. 1학기
    1) 우리 시‧도의 모습
    2) 우리 시‧도의 발전하는 경제
    3) 새로워지는 우리 시·도
    2. 2학기
    1) 문화재와 박물관
    2) 가정과 여가 생활
    3) 가정의 경제 생활

    Ⅷ. 초등학교 4학년 사회과(사회과교육)의 수행평가
    1. 관찰과 면접
    2. 조사보고서
    3. 작품 분석
    4. 포트폴리오

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    사회과는 어느 교과보다도 시간적 제한이나 그 영향을 가장 많이 받는 교과이다. 특히, 국내외의 여러 상황이 예측하기 어려울 정도로 빠르게 변화하는 오늘날과 같은 때에는 그 필요성이 더욱 부각되고 있다. 시사 자료의 활용은 새롭게 나타나는 정보 및 사회 변동에 관한 자료로써 지도함으로써 사회 변화에 대한 관심과 이해를 깊게 하고, 미래 지향적 사고가 이루어지도록 하는 데에 그 의의가 있다. 따라서 신문, 잡지, 라디오, 텔레비전, 인터넷 등에서 여러 가지 자료를 정선하고 검토한 후 학생들의 수준에 알맞도록 번안하여 활용하도록 하여야 한다. 유의할 점은, 모든 자료를 현재의 것으로 대치할 필요가 없으며, 국내외의 주요 정책 변화에 관한 것은 국가‧사회적 차원에서 지도의 방향을 신중히 검토한 후에 교재 내용에 반영해야 하고, 대부분의 시사 자료는 그 사실 여부를 정확히 확인한 후에 활용해야 한다. 교재의 지역화는 생활 주변에서 직접적으로 접할 수 있는 생생한 자료를 수업에 활용함으로써 학습의 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 향토에 대한 이해를 깊게 하고 애향심을 길러 주는 데에도 큰 의의가 있다. 사회과 교재의 지역화를 위해서는 교육부가 결정 고시한 교육과정의 목표, 내용, 교수‧학습 방법, 평가의 내용을 근간으로 하여, 시‧도 수준이나 지역 교육청, 학교군, 그리고 학교 나름대로 교재를 재구성할 수 있다. 유의할 점은, 교육과정의 목표나 핵심적인 내용은 그대로 반영하되, 지역의 특성을 고려하여 강조해야 할 목표를 반영하고, 목표 달성을 위한 하위적 내용을 보완한 후, 학습의 주제나 제재를 지역이나 학교에서 취급하기 용이한 것으로 선정하고, 그에 따른 자료 구성과 학습 방법, 평가, 시간 운영 등에 더 많은 융통성을 두도록 하는 것이다. 교재의 지역화 방안으로는, 사회과 교육과정의 지역화 및 그 운영에 관한 기본 지침을 만들고, 그에 따라 지역 교과서 및 보충 교
    참고문헌
    교육인적자원부 / 초등학교 교육 과정 해설, 대한교과서주식회사, 1999
    교육부 / 사회과 교육 과정, 서울 대한교과서주식회사, 1997
    김만곤·김용만·김재형 외 / 초등사회과 교육, 두산동아, 1999
    충청남도교육청 / 제7차 교육과정 사회과 교수·학습 도움 자료, 한밭인쇄사, 2001
    차경수 / 현대의 사회과 교육, 서울 학문사, 1996
    David W.Van Cleaf / 사회과 교수·학습론, 교육과학사, 2001