분야
hwpⅡ. 탐구공동체의 의의
Ⅲ. 탐구공동체의 교수학습 사례
1. 교수-학습의 실제
1) 주제
2) 목표
3) 평가관점
4) 지도의 실제
2. 교수-학습의 실제
1) 수업의 설계
2) 수업의 전개
Ⅳ. 탐구공동체의 수업방법과 운영방법
1. 탐구공동체 수업
1) 탐구 주제 및 자료의 선정
2) 수업 또는 활동 목표의 설정
3) 탐구지의 구성
2. 탐구공동체 운영
1) 교사의 기본 자질
2) 학생들이 지켜야 할 기본 규칙
3) 탐구공동체 운영 방법
참고문헌
탐구공동체(Inquiry of Community)의 개념은 미국의 실용주의자인 퍼어슨(C.S. Peirce)에 의해 주조되었을 것이라고 추정한다. 그리고 이 개념을 립맨(M. Lipman)과 샵(A.M. Sharp)이 아동을 위한 철학 교육의 방법론으로 발전시켰다. 이 개념은 교육 체계에 민주적인 신념을 적용시킨 것으로서, 이것은 어린 아동들도 지적인 대화와 민주적 과정에 참여할 수 있다는 립맨의 생각이 반영된 것이다.
퍼어슨의 영향을 받은 듀이는(J. Dewey)교실은 탐구하는 공동체가 되어야 한다는 것을 강조하고, 교실에서의 탐구공동체 활동을 통해 아이들에게 민주시민의 기본 자질을 길러줘야 한다고 주장하였다.
탐구공동체란 탐구와 공동체 개념을 합친 조합어이다. 탐구는 사려 깊고 신중한 토론활동을 통해 합리적인 사고력과 문제해결능력을 기른다는 것을 의미하고, 공동체는 공동체 활동을 통해 타인의 존중과 협동심 같은 공동체 의식을 함양한다는 것을 뜻한다.
탐구공동체는 탐구를 공동체로 접근하는 방식으로서, 공동체가 정당하고 합리적인 논거를 토대로 건전한 비판과 토론을 통해 문제를 해결하고 발전을 모색하는 방식이다. 이러한 접근의 배경에는 아동들은 천성적으로 또래 집단을 좋아하고, 어울리기를 좋아하기 때문에 탐구를 촉진하려면 또래 집단과 어울리도록 함으로써 흥미를 유발할 수 있는 환경을 만드는 것이 중요하다는 생각이 깔려 있다.
탐구공동체에서의 교육은 스스로 의미를 찾고 판단을 길러주는 삶 그 자체가 되고, 학생들은 능동적으로 활동하고, 스스로의 삶을 계획하는 사람이 된다. 따라서 탐구공동체는 어떤 공동체의 공동 목적을 지향하며, 구성원이 탐구과정에 참여하여 합리적인 대화와 토론을 중시하고, 이러한 활동을 통해 아동으로 하여금 스스로 사고하는 방법을 습득하도록 하는데 그 목적이 있는 것이다.
이러한 탐구공동체 활동을 학습에 적용하기 위해서는 다음과 같은 특징을 꼭 염두에 두어야
김상원, 교육과정과 교수 방법론, 서울교육과학사, 1998
박숙희외, 교수학습과 교육공학, 학지사, 2002
신태진, 열린 교육의 원리와 그 교육적 가치, 부산대학교 대학원, 1995
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육 심리학, 서울 : 학지사, 2001
정순례, 학습이론의 이해와 적용, 북카페, 2007
