분야
hwpⅡ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의미
Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 목적
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 교육부지침
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정 운영
Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 편성
Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 운영
1. 개별화 학습과 수준별 학습․교수 방법
2. 수준별 학습 집단 편성ㆍ운영
3. 수준별 교수-학습 자료의 확보 및 활용
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 특별보충과정
Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 평가
1. 진급 평가 기준 작성
2. 진급 판별 도구 제작
3. 평가 실시 및 진급 판정
1) 평가 실시
2) 진급 판정
3. 개인별 기록 카드 활용
Ⅸ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 문제점과 해결방안
1. 지침에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 편성․운영의 기본 모형 정립에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
3. 특별보충과정에 대한 학생․학부모 의식에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무 과중에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선 방안
5. 특별보충과정 운영시간 확보에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
6. 특별보충과정 대상 학생의 수준차 문제와 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
7. 특별보충과정의 평가 및 사후 지도에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
Ⅹ. 단계형 수준별교육과정(학습수업) 관련 제언
Ⅺ. 결론
참고문헌
수준별 교육과정의 운영상 문제를 어떻게 잘 해결하는가와 더불어, 심화 보충과정 교수-학습 자료와 특별 보충과정 교수-학습자료와 같은 수준별 교수-학습자료를 어떻게 잘 만드는가가 수준별 교육과정의 성패의 관건이 된다고 본다. 때문에 기존의 교재에 대해 설명을 조금 쉽게 하거나 어렵게 하고, 문제의 난이도를 달리하는 수준이 아니라 보다 적극적인 방법으로 단계형 수준별 교육과정의 본래의 취지에 부합하는 현실적인 운영방안과 각학교의 상황에 알맞은 현실적인 수준별 교수-학습자료(또는 교재)의 개발에 온 힘을 기울여야 할 것이다.
무엇보다도 수준별학습의 성패는 현장교사의 역량에 따라 크게 좌우된다고 본다. 수준별 집단에 대한 창의적이고 효율적인 교수-학습, 다양한 교재 개발 등 교사들의 전문적인 역량 발휘와 필요하며, 여기에 정부의 교육에 대한 지속적이고 과감한 투자가 병행될 때 수준별 학습은 우리의 학교 교육에 성공적으로 정착 될 수 있을 것이다. 또한 다가오는 21세기를 주도할 수 있는 창의적인 인간을 육성하기 위해서는 제 7차 교육과정의 단계형 수준별 교육의 실현이 필수적임을 인식하고, 지속적인 연구와 노력을 기울인다면 시대의 변화를 능동
박경미·임재훈(1999) : 단계형 수준별 교육과정의 센스와 넌센스, 제7차 수학과 수준별 교육과정을 중심으로, 한국교육학회 교육학연구
소양중학교(2000) : 수준별 교육과정의 편성과 운영 단계형 수준별 교육과정 적용교과를 중심으로
오성고등학교(2001) : 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발 적용
청주 덕벌초등학교(1999) : 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서
학성고등학교(2000) : 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구
