분야
hwpⅡ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 특성
Ⅲ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 사례
1. 자원 인사 학습의 의의
2. 자원 인사 초빙 학습의 단계
3. 사회과의 자원 인사 초빙학습 적용 내용
Ⅳ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 지도모형
Ⅴ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 자원구축방법
1. Hotlist Project
2. 스크랩북 프로젝트
Ⅵ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습) 관련 시사점
참고문헌
자원기반학습은 하나의 독립된 학습 모형이라기보다는 정보화 사회에서 학습자들의 평생 학습의 필요성에 기반을 두고 정보 능력의 함양을 위해 제안되고 있는 학습에 있어서의 새로운 패러다임이라고 할 수 있다.
이러한 자원기반학습은 최근 구성주의적 관점에서 부각되고 있는 Problem-Based Learning이나 Project-Based Learning 또는 Literature-Based Learning과 같은 단원들과 연계하여 개발될 수 있다.
자원기반학습은 인터넷을 교육적으로 활용하는 것에 대한 유용한 안목을 제공해 주고 있으며, 따라서 인터넷을 활용한 자원기반학습을 교육 환경에서 실제로 도입하려면, 하드웨어적 환경의 지원과 교육자들의 구체적인 지식과 안목의 필요, 교사의 역할에 있어서의 변화가 기본적으로 전제되어야 한다.
정보화 시대에는 사회 구성원들의 질 높은 삶을 보장하기 위해서는 이들의 지적 능력을 최대한 향상시킬 수 있는 학습 환경의 제공이 필요하고 이러한 학습 환경은 누구나 언제 어디에서나 필요로 하는 교육에 접할 수 있는 환경을 의미한다.
인터넷은 학교라는 제한된 공간을 벗어나 세계 각국의 학습 자료를 통해 평생 학습을 가능하게 하는 방법을 제공해 줄 수 있다는 인식의 전환을 시도하는 것이 매우 의미 있는 일이 될 것이다.
Ⅱ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 특성
자원 기반 학습은 교육과정을 구현하는 가장 유용하고 성공인 접근 방법으로서 서로 다른 교수－학습 양식에 쉽게 적응될 수 있다. 자원 기반 학습은 학습에서 교사, 학습 자원, 학생 등의 모든 자원 요소들을 활용한다.
이것은 학생과 교사와 사서(매체 전문가)가 인쇄물이나 비인쇄물, 그리고 인간 자원을 의미 있게 사용하면서 능동적으로 참여하는 교수 모형이며, 교과 학습에 있어서 학생들에게 광범위하고 다양한 학습자원을 사용하도록 하는 학습자 중심의 학습방법이다.
학생들은 자유롭게 자신의 속도에 맞추어, 자신이 직접 선택한 학습을 하게 되며, 교사는
* 서울대학교 교육연구소편, 교육학 대백과 사전, 서울 : 하우동설
* 송명자 저(1995), 발달심리학, 학지사
* 유기섭·김태호(2003), 교육심리학, 동문사
* 윤희준(1982), 학습 지도의 실제, 서울 : 교육개발원
* 임규혁(2008), 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사
