분야
hwpⅡ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 학년별 목표
1. 초등학교 5학년 실과 교과의 목표
2. 초등학교 6학년 실과 교과의 목표
1) 다루기
2) 만들기
3) 가꾸기 기르기
4) 건사하기
Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 학년별 내용
1. 5학년
1) 나와 가정 생활
2) 아동의 영양과 식사
3) 간단한 생활 용품 만들기
4) 전기 기구 다루기와 전자 키트 만들기
5) 꽃과 채소 가꾸기
6) 컴퓨터 다루기
7) 용돈 관리하기
2. 6학년
1) 일과 직업의 세계
2) 간단한 음식 만들기
3) 재봉틀다루기
4) 목제품만들기
5) 동물기르기
6) 컴퓨터 활용하기
7) 자원 활용하기
8) 집안 환경 가꾸기
Ⅴ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 문제해결력
Ⅵ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 창의력
1. 창의력의 개념
2. 실과교과를 통한 창의력 개발과 관련된 연구
3. 실과교과를 통한 창의력 개발의 가능성과 한계
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 교사자질
1. 가족과 일의 이해 영역
1) 나와 가정 생활
2) 일과 직업의 세계
2. 생활 기술 영역
1) 아동의 영양과 식사 및 간단한 음식 만들기
2) 바늘로 용품 만들기 및 재봉틀 다루기
3) 전기기구 다루기와 전자키트 만들기
4) 목제품 만들기
5) 꽃과 채소 가꾸기
6) 동물 기르기
7) 컴퓨터 다루기 및 활용하기
3. 생활 자원과 환경의 관리 영역
1) 용돈 관리하기
2) 생활 환경 정돈 및 관리하기
3) 집안 환경 꾸미기
Ⅷ. 결론
참고문헌
따라서 초등학교 고학년의 인격 분화 과정에서 교과별로 전담 지도하여도 인격 형성에 혼란을 느끼지 않을 정도로 발달되었다고 생각되는 4학년 이상의 아동들에게는 교과 전담제를 적용하는 것이 바람직하다. 이런 측면에서 실과 교과도 예외일 수는 없다. 실과 교과 내용의 특수성이란 종합교과로서의 성격과 내용의 가변성을 의미한다. 즉, 실과 교과의 내용은 크게 농업생명, 생활기술, 생활가정 등의 대 영역으로 구성되어 있고, 진로지도, 환경 등 폭넓은 내용을 다루도록 되어 있다. 뿐만 아니라 실과 교과로서의 역할과 제몫을 다하기 위해서 시대의 변천과 사회의 변화에 따라 그 내용이 수시로 변화하는 가변성이 있다. 예컨대, 초기의 교육과정에서는 목죽 공예, 석쇠, 거푸집 등이 소개되었던데 반하여, 최근에는 기술 영역의 정보통신 기술, 생명 기술, 환경 기술 관련 내용의 혁신적 발달 경향, 가정 영역의 남녀간 성 역할 변화, 가족 구조의 변화 등이 강조되어 최신의 내용에 반영되고 있다. 시대와 사회의 변화에 적절하게 반영해야 교과로서의 가치와 유용성이 한층 증대되기 때문이다. 이와 같이 가변적이고 넓은 범위의 실과 교과 내용을 초등학교 모든 교사가 숙지하고 일률적으로 가르치는 것은 현실적으로 한계에 부딪칠 수밖에 없기 때문에 실과 전담교사에게 맡
김영희(1997) / 초등 실과 교육의 이론 정립을 위한 제언, 한국실과교육학회지
교육부(1996) / 실과 교사용 지도서(3, 4, 5, 6)
방기혁(1998) / 제 7차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차 교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
방기혁(2000) / 제 7 차 교육과정에서 초등학교 실과교육의 학년별 연계 가능성 탐색, 실과교육연구, 한국실과교육연구학회
정성봉(1999) / 실과·기술 가정 교육 과정론, 교학사
