분야
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-본론1. 교육 불평등의 교육사회학적 요인과 사회계층
-본론2. 지역별 교육 불평등
-본론3. 한국 사회의 교육 불평등
-본론4. 한국교육의 문제점
-본론5. 교육 불평등을 심화시키는 기제
-본론6. 해결책 및 대안방안
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교육 기회의 불평등에 관해 논의하던 중, 조원들이 각기 다른 지역에서 교육 받아왔다는 것을 알게 되었다. 그리고 각자의 지역에서 과거에 느꼈던, 혹은 현재 느끼고 있는 교육 환경의 격차를 인식하게 되었다. 그러나 이러한 지역에 따른 교육 기회의 불평등은 비단 우리 조원들만 느끼는 현상이 아니라, 실제 우리 사회에 전반적으로 나타나고 있는 현상일지도 모른다는 의구심이 들었다. 그래서 우리 조는 이러한 의구심을 바탕으로, 강남 vs 강북, 서울 vs 지방, 수도권 vs 비수도권으로 대표되는 ‘지역별 교육 격차’에 초점을 맞추어 교육 기회의 불평등에 관해 심도 있게 논의 및 발표하기로 하였다.
교육은 잠재적 능력을 계발하여 그 결과로써 사회적 지위를 획득하여 개인 삶의 질을 결정하는 데에 핵심적인 요인이 된다. 하기에 그 접근 기회나 과정에서 구성원 모두에게 적절한 교육기회를 보장하고 다양한 개성에 적합한 여건을 확보하는 것이 필요하다. 그러나 한국사회는 교육적 성과를 달성하는 데에 지장을 초래하는 각종 요인들로 인해 교육 불평등 나아가서는 소외 현상이 야기되고 있다. 교육에 있어서 평등이란 교육에 접근할 수 있는 기회로부터 학교의 교육조건과 같은 실제적인 교육 과정의 문제, 더 나아가서는 결과에 관한 단계로 이어진다. 하기에 이는 무엇보다 사회정의의 차원에서 시급하게 해결해야 할 과제이다. 교육 불평등이란 역시 개인적, 가정적, 지역적, 사회․경제적 요인 등으로 인해 상대적으로 열등한 교육기회를 보장받거나 과정에서 차등적인 여건에 처해 있음으로써 결과로서 열등한 교육성과가 나타나게 되어 사회갈등의 요인으로 작용되는 상태로 규정할 수 있다. 한 사회의 불평등 여부를 판별하는 절대적인 기준은 명확하지 않다. 그것은 시대별로 그리고 사회별로 다를 뿐만 아니라, 한 사회 내에서도 집단별로 또는 개인별로 판단의 기준이 다르기 때문이다. 그러나 이렇게 다르게 느껴진다 하더라도 모든 사회는 사회 내에서의 불평등을 해소하려는 노력을 하는 것이 바람직한 방향임에는 틀림없다. 한국 사회에서 교육기회의 불평등 현상을 말할 때 흔히들 생각하는 일차적인 요인은 경제적 차이에 의한 교육비 지출 정도를 생각하기 쉽다. 그러나 교육기회의 불평등은 교육에 접근하는 기회, 실제 교육활동이 이루어지는 조건과 과정, 교육을 통해 얻어지는 결과 등 교육의 전 과정에서 발생하고 있다. 한국개발원은 보고서를 통해 우리나라의 최상위 10% 고소득층과 최하위 10% 빈곤층의 교육비 지출(자녀 1인당)이 7배 이상 격차를 보였다고 하였다. 고소득층 자녀는 빈곤층 자녀에 비해 7배 이상 높은 교육비 투자를 통해 더 높은 인적자본을 축적하고, 나중에 고소득을 얻을 능력을 확보하고 있어, 빈부 격차에 따른 교육 기회의 차이가 결국 빈곤의 대물림으로 이어질 가능성이 높다고 결론을 내리고 있다.
원 박사학위논문
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동아일보 http://www.donga.com
문화일보 http://www.munhwa.com
