분야
ppt2.수업방법
3.수업 분석 및 결과
4.결론
초등학교 3, 4학년
2) 학습 목표
1. 그림을 보며 위치 전치사 의미 이해
2. 위치 전치사 사용된 글 이해
3. 교사의 도움으로 위치 전치사 사용하여 영작
• 노래로 흥미유발.
• 그림이 실린 텍스트가 명확한 의미 전달
• 독해 수업 후 그림 전치사를 적극적 활용 가능
• wrap-up 교사의 크리틱 - 문법적인 실수에 대한 즉각적인 feedback
• 현재 살고 있는 거실을 묘사하고 글로 씀으로써 "Authentic“한
• 학습자의 선행 지식 활용하는 액티비티로 유의미한 학습 가능
• 그림을 그리는 데 지나치게 많은 시간이 소요 (수정방안: 준비된 사물 부착과 같은 액티비티 활용)
• Be 동사에 대한 이해가 부족한 학생 “그림 그리고 쓰기” 과정에서 많은 문법적인 실수, 기초 문법이 무지한 학생 - 즉각적인 feedback은 무의미
• 쓰기 기회가 모든 학생들에게 주어지지 않음- 모두의 output 활동 부족. (수정방안 : pair-work →개인의 output 활동을 극대화)
현재 초등 3~4학년의 읽기 수업보다는 말하기 연습이 주를 이룬다. 반복적인 말하기 연습을 통한 학습은 문장 전체 의미 파악엔 효율적일지 모르나 단어 하나하나의 의미를 알기엔 훨씬 더 많은 시간이 소요될 수 있다.
이러한 점을 보완하기 위해 읽기수업을 병행해야 한다.
문제점: 난이도가 있고 선험지식을 활용한 독해는 시행하기 어렵다. 학습의 난이도를 낮춰 실행하였지만 그에 따라 읽기 활동이 미흡하였다.
이런 활동이 보완된다면 더 좋은 교수법이 될 것이라 기대한다.
