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분야
hwp1.서론
2.동기란 무엇인가
※ 추동 감소 이론
3. 동기 이론
(1)동기와 행동주의 학습
1)보상과 강화
2)유인가
(2)동기와 인간의 욕구
1)Maslow의 욕구 위계
2)자아실현
3)교육에 대한 Maslow이론의 함의
(3)귀인이론
1)성공과 실패에 따른 귀인들
2)통제소재와 자기 효능감
3)교육에 대한 귀인과 자기 효능감의 함의
(4)기대이론
1)기대이론이란?
2)교육에 대한 기대이론의 함의
4. 성취동기
(1) 성취동기이론의 개관
1) McClelland의 성취동기이론 (1965)
2) Atkinson의 성취동기이론 (1980)
(2) 학습목표와 수행목표
(3) 성공추구와 실패회피
1) Atkinson의 연구
2) Weiner의 연구 (1980)
5.결론
※참고 문헌
1)기대이론이란?
기대이론(expectancy theory)이란 성취하기 위한 개인의 노력은 보상에 대한 기대에 달려 있다는 이론이다.
동기(M)=인식된 성공 가능성(Ps) X 성공의 유인가(Is)
이 공식을 기대모델 혹은 기대-가치모델(expectancy-valence model)이라고 부르는데, 이것이 보상에 대한 개인의 기대에 크게 의존하기 때문이다. 이 이론은 어떤 것을 성취하고자 하는 개인의 동기는 자신의 성공 확률에 대한 예상(인식된 성공 가능성)과 그들이 성공에 부여하는 가치(성공의 유인가)에 달려 있다는 것을 함축한다. 그러나 개인이 성공에 대한 가망성이 전혀 없다고 믿거나 성공의 가치를 부여하지 않는다면 동기는 0이 된다. 그리고 성공 기회가 높지만 상장 받는 것에 신경을 쓰지 않으면 그것 또한 동기화되지 않을 것이다. Wigfield는 자신들이 능력이 있고 학업적인 성공이 가치가 있는 것이라고 믿는 학생들의 신념이 그들의 성취를 예견하는 데 있어 실제 능력보다 중요하다는 것을 알았다.
Atkinson은 어떤 특정한 상황에서 지나치게 높은 성공 가능성은 동기를 약화시킬 수 있다고 하였다. 그리고 성공의 가능성과 성공의 유인가 간에는 관계가 있다고 주장하면서 쉬운 과제에서의 성공은 어려운 과제에서의 성공만큼 가치가 있지는 않다고 하였다. 따라서 성공의 가능성이 알맞은 수준에서의 동기가 최대가 된다. 최근의 연구에서는 개인의 동기는 과제의 난이도가 증가함에 따라 증가하는데, 이는 성공 가능성이 매우 낮거나 목표가 노력을 기울일 만한 가치가 없다고 결정하는 그 정도까지 증가하는 것으로 나타났다. 한편 다른 연구 결과들은 적당히 어려운 과제들이 학습과 동기를 위해 좋다는 것을 시사하고 있다.
2)교육에 대한 기대이론의 함의
사람들은 아무리 노력해도 목표를 달성할 수 없거나 목표를 달성할 수 있는 확률이 높다고 해도 그 목표가 전혀 가치가 없다면 아무런 노력도 하지 않을 것이다. 목표가 매력적이고 그것을 달성할 수 있다고 생각할 때 그것을 달성하기 위한 행동을 하게 된다. 권대훈, 『교육심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2006, p.331.
따라서 기대이론의 함의는 과제가 학생에게 너무 어렵거나 쉬우면 안 된다는 것이다. 학생들의 경우 어떻게 하든지 A학점을 받을 수 있다고 하면 동기가 낮아질 것이다. 반면 확실히 실패할 것이라 한다면 동기는 최소가 될 것이다. 그러므로 점수 체제는 A를 받는 것이 어렵다는 것을 느끼게 하고 노력을 적게 한 학생들은 낮은 점수를 받도록 해야 한다. 성공은 모든 학생들이 도달할 수 있는 범위 안에 있어야 하지만 쉽게 이룰 수 있는 것은 아니어야 하기 때문이다.
4. 성취동기
- 김영봉 외 4인, 『교육심리학』, 서현사, 2007.
- 정종진, 『학교 학습과 동기』, 교육과학사, 1996.
- 권대훈, 『교육심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2006.
- 권준모, 『심리학과 교육』, 학지사, 2003.
