분야
hwpⅡ. 조사학습의 의미
1. 조사 활동
2. 보고 활동
Ⅲ. 조사학습의 유형과 영역
Ⅳ. 조사학습의 단계
1. 계획단계
2. 조사단계
3. 보고단계
4. 발전단계
Ⅴ. 조사학습의 사례
Ⅵ. 조사학습의 방법
1. 문헌으로 알아보는 법
2. 현장 조사
3. 전화로 알아보는 법
4. 인터넷을 통해 알아보는 법
Ⅶ. 조사학습의 적용 과제
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
조사 활동 방법은 문헌을 통해서 조사하는 방법과 현장을 직접 보고 들어서 조사하는 방법으로 나눈다. 어느 경우든지 학생이 자발적으로 참여할 수 있는 조건을 만들어 주는 것이 필요하다. 먼저, 조사 문제는 학생들이 일상생활에서 문제의식을 느꼈던 것에서 추출되어야 하고, 문제를 해결하는 과정에서도 지속적으로 동기 유발이 될 수 있어야 한다. 또, 무엇보다 학생 수준에서 스스로 해결해 나갈 수 있는 과제를 제시하는 것이 중요하다.
보고 활동은 조사한 내용 중 필요한 자료를 찾는 것과, 이를 어떠한 체계로 정리할 것인가를 결정하고, 보는 사람이 쉽게 이해할 수 있도록 보고서를 꾸미는 활동이 필요하다.
조사 보고 학습은 전적으로 조사의 시작에서 결론까지 학생이 이끌어 내는 것이기 때문에 흔히 교사들은 방과 후 과제나 모둠별 과제로 제시하는 경우가 많다. 그러나 효과적인 조사 학습을 위해서는 조사 문제를 결정하는 것에서 보고서를 조직하는데 이르는 일련의 과정을 교사와 학생이 함께 계획하여야 하며, 교사는 학생이 추진하는 상황을 검토하고 조언하는 역할을 하여야 한다. 또한 문헌적으로 한정될 수도 있는 조사학습의 여러 방법에 대해서도 설명할 필요가 있다. 조사 학습을 통해 학생들은 자주적으로 학습내용을 분석·평가 하는 안목을 기를 수 있고 문제해결에 대한 학습 의욕을 불러일으킬 수 있다.
Ⅱ. 조사학습의 의미
요즘은 청소년들은 자기 자신만을 생각하는 개인주의적인 성향이 크게 나타나고 있다. 수업시간이나 학교 행사활동 시간에 무엇을 어떻게 하는 것이 공동체를 위한 것인지 모르고, 개인주의적인 사고와 행동이 당연한 것인 양 행동하는 학생들을 쉽게 찾아볼 수 있다.
이런 문제들은 학생들이 사회에 대한 관심보다는 개인의 이익이나 쾌락에 사고의 중점을 두
- 변영제·김광휘 공저, 협동학습의 이론과 실제
- 오만록 저(2002), 학교교육의 이론과 실제형설출판사
- 이근철(1996), 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육연구
- 조규락·김선연 공저(2006), 교육방법 및 교육공학 -교육공학의 3차원적 이해, 학지사
- 차경수, 현대의 사회과교육
