경험학습모형(경험수업) 특성, 경험학습모형(경험수업) 사례, 경험학습모형(경험수업) 수업모형, 경험학습모형(경험수업) 관련 시사점 분석
분야
hwpⅡ. 경험학습모형(경험수업)의 정의
Ⅲ. 경험학습모형(경험수업)의 특성
Ⅳ. 경험학습모형(경험수업)의 사례
Ⅴ. 경험학습모형(경험수업)의 수업모형
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
과학과 학습에서 다룰 내용은 주로 과학지식과 과학적 탐구과정이며, 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향까지도 대상이 된다. 과학과 학습은 탐구과정을 통하여 주요 사실, 개념 등의 지식을 얻기 때문에 탐구활동을 중요시해야한다
학생들의 지적발달을 추상적인 언어를 통한 학습 지도보다는 구체적인 사물이나 현상의 관찰, 조작 활동 및 경험을 토대로 학습이 이루어지도록 하며, 일상생활에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도가 길러지게 해야 한다. 또, 과학과 학습지도에서는 단편적인 지식의 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하며, 아울러 개방성, 창의성, 증거 존중 및 협동심을 기르는 데에도 주안점을 둔다.
과학과의 목표는 과학과에 해당하는 모든 과목을 하나의 체제로 보아 과학과 교육을 통하여 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력을 중심으로 총괄적 목표와 그 하위 목표로서 4개의 목표를 제시하였다. 각 목표 항목에 따라 살펴보면, 인지적 측면, 과학적 방법적 측면, 정의적 측면, 과학․기술․사회적 측면으로 나누어진다.
첫째, 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.
둘째, 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.
셋째, 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결
권재술·기범기 - 초·중학생들의 과학탐구능력 측정 도구의 개발, 한국교원대 과학교육논문집 4, 1994
송영호·채남식 - 과학적 탐구학습을 위한 탐구과정 요소의 평가에 관한 연구, 전주교대 과학교육연구소 논문집, 1984
정정애 - 초등학교 저학년 과학탐구 능력 측정을 위한 평가도구 개발, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996
조정일 - 탐구로서의 과학수업의 본질과 탐구과학 교육을 위한 조건들의 변화, 한국과학교육학회지, 1990
