분야
hwpⅡ. 도덕과의 교육배경
Ⅲ. 도덕과의 교육목표
1. 목표 체계
2. 총괄 목표
3. 하위 목표
Ⅳ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 10학년 과정
Ⅴ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 11, 12학년 선택교과
1. 시민 윤리(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
2. 윤리와 사상(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
3. 전통윤리(11-12학년)
1) 성격 및 목표
2) 내용
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 도덕과의 평가에서 유의할 점
3. 평가 계획
4. 수행평가 항목 및 배점
Ⅶ. 향후 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 내실화 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
제7차 교육과정 도덕과에서 강조하는 행동 실천의 방향은 모든 교육적인 요인을 총동원하여 아동과 청소년들이 도덕적으로 말하고 행동할 수 있게 하여 미래 사회를 더 밝고 살기에 쾌적한 도덕 공동체로 만들기 위한 최선의 노력을 기울이려고 하였다. 따라서 학교급별로 혹은 과목별로 설정한 교육과정의 개정 때로는 신설의 중점은 다음과 같다.
「국민공통기본교육과정」의 초등학교에 해당되는 1～6학년에서는 종래의 교육과정의 경우 저․중학년에서는 행동 실천이 강조되었지만 고학년에서는 인지적 내용의 비중이 높았다. 그러나 금번 교육과정에서는 고학년에서도 가치․규범의 수를 줄이고 집중적으로 도덕적 행동 실천을 중시하는 인격교육의 교육과정을 설계하였다. 특히 도덕과가 학교 인성교육의 주도적 역할을 맡아 통합적인 도덕교육 운영에 착수토록 하였다.
「국민공통기본교육과정」의 중․고등학교에 해당되는 7～10학년에서는 개인생활, 가정․이웃․학교생활, 사회생활, 국가․민족생활의 4개 생활영역별로 각각 특색있는 행동 실천방안을 강조하였다. 특히 7, 8학년에서는 생활예절과 윤리적 자세를 제시함으로써 실천방향을 직접 제시하였고, 9～10학년에서는 우리가 당면하는 제반 문제의 해결과정을 통하여 복잡한 문제사태에 대하여 합리적 의사결정과 행동 결정의 방향을 설정토록 하였다.
고등학교 2, 3학년의 선택과목 운영의 경우에는 초․중․고의 도덕교과에 비하여 행동실천의
김회식·소권호·박익종, 도덕과 교육론, 서울 형설출판사, 1997
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 1999
이영문, 도덕과 교육, 서울 형설출판사, 1999
이명준, 도덕과 수행평가 정책방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 서울 한국 교육과정평가원, 1999
