분야
hwpⅡ. 학교운영위원회의 정의
Ⅲ. 학교운영위원회의 필요성
Ⅳ. 학교운영위원회의 지위
Ⅴ. 학교운영위원회와 학교공동체
1. 민주공동체
2. 전문공동체
3. 학습공동체
4. 리더공동체
Ⅵ. 학교운영위원회와 학부모단체
1. 후원회(1945 ～ 1952)
2. 사친회(1953 ～1962)
3. 기성회(1963～1969)
4. 학교 육성회(1970～현재)
Ⅶ. 학교운영위원회의 지위남용 사례
1. 경기도 ○○초등학교
2. 충청북도 ○○초등학교
3. 인천광역시 ○○ 초등학교
4. 전라남도 ○○초등학교
5. 충청남도 ○○초등학교
6. 대구광역시 ○○ 초등학교
7. 부산광역시 ○○초등학교
8. 경상남도 ○○초등학교
9. 전라북도 ○○초등학교
Ⅷ. 향후 학교운영위원회의 개선 방안
1. ‘학교장과 독립된 별도’ 기구라는 인식 확산
2. 학교운영위원회 소위원회 활동 활성화
3. 교육 수요자인 학생 의견 반영
4. 학교운영위원장 피선출권 확대
Ⅸ. 결론
참고문헌
학교는 학교운영과 관련하여 서로 다른 의견을 가진 다양한 집단으로 구성되어 있다. 학교운영의 전반에 걸쳐 주도적인 역할을 하는 교장, 교육활동을 직접 수행하는 교사, 자녀의 교육권을 가지고 있으면서 학생의 후견인 그리고 교육비 부담의 주체인 학부모, 교육의 직접적 수혜자인 학생들이 바로 그들이다. 이들은 학교운영과 교육활동에 대하여 각자의 의견을 표출하고 자신들의 의견을 적절하게 반영할 수 있도록 학교의 의사결정 과정에 실질적으로 영향력을 발휘하는 기회를 가질 수 있어야 한다. 그럼에도 불구하고 학교운영위원회가 설치되기 이전까지 후원회, 사친회, 기성회, 육성회 등 후원 단체가 있었지만 학교장 이외의 다른 학교 구성원들은 그러한 기회를 가질 수 없었다. 학교장이 단위학교의 유일한 의사결정자였기 때문이다. 최고 의사결정권자로서의 교장의 지위는 교장이 교무를 통활 하고 교사에게 명령을 내리며, 교사는 교장의 명을 받아 교육하도록 규정하고 있는 초․중등교육법에 의하여 확고하게 정당화될 수 있었다. 학부모 또는 지역사회 사이에는 상호작용이 제도적으로 보장되어 있지 않았다. 다만, 비공식적 차원에서 개인적 수준의 상호 작용이 있었을 따름이다.
그런데 그 동안 단위 학교 의사결정 체제가 전혀 변화를 겪지 않은 것은 아니다. 1980년대 중반 이후 민주화의 소용돌이 속에서 학교 단위로 새로이 다양한 의사수렴기구를 설치하여 운영하거나 교무회의와 같은 기존의 의사수렴기구를 활성화하여 운영하도록 하는 정책적인 조치를 취하였기 때문이다. 정부가 그러한 정책을 추진함으로써 학교현장에서는 결과적으로 학년협의회, 전체교직원회의, 교과협의회, 인사자문위원회 등과 같은 다양한 의사수렴기구들이 생겨났고 기존기구들의 운영이 활성화되게 되었다.
교사들은 학교현장의 이와 같은 다양한 의사수렴기구들을 통하여 이전보다 학교운영에 참여할 수 있는 기회를 많이 가지게 되었지만 그러한 의사수렴기구들의 구성과 운영이 학교장 중심의 의사결정체제를 실질적으로 변화시킨 것은 아니었다. 다만, 민주적 절차를 부정하지 못하기 때문에 형식적으로만 구성원의 의견을 들을 따름이었다. 학교장은 최고 의사결정권자로서 여전히 권위주의 방식으로 자신의 견해를 다른 구성원들에게 강요할 수 있었다. 더구나, 학부모나 지역사회 인사의 경우에는 학교운영위원회가 설치되기 이전까지는 학교운영에 관여할 수 있는 기회가 거의 없었다.
강정숙, 학교운영위원회 활성화를 위한 조사 연구, 서강대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1997
박한준, 학교운영위원회의 개선 방안에 관한 연구, 인하대학교 석사학위논문, 1997
양승실, 학교운영위원회의 역할과 기능, 교육진흥 통권33호, 서울 : 중앙교육진흥연구소, 1996
윤종건, 학교운영위원회 정착을 위한 보완 방안, 교육진흥, 1996
정일성, 초등학교 학교운영에 대한 교사, 학부모의 인식 조사, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 1996
