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분야
hwpⅡ. Froebel 유아교육론
A. 교육원리
B. 교육과정
Ⅲ. Dewey 유아교육론
A. 교육원리
B. 교육과정
C. 교사의 역할
Ⅳ. 결론
21세기에 살아갈 세계화·정보화 시대의 아동들은 급격한 사회의 발달과 함께 물질문명의 풍요에 살아가야 한다. 21세기는 창의성 교육을 부르짖고 있다.
20세기 전반까지의 유아교육은 주로 John Dewey의 진보주의적 교육이론에 의해서 주도된 것으로 흥미중심, 생활중심, 습관의 형성, 정서의 발달, 사회화 과정 중시 등등이 그 특징이 있다.
Dewey의 실용주의에 입각한 교육은 미국의 전통적인 교육에 도전하게 되었고, 따라서 미국에 있어 구체적인 새교육이 일어나기 시작했던 것은 19세기 말엽이었다. 1957년 Sputnik발사를 계기로, 미국에서는 교육의 허점이 진보주의에 의한 아동중심, 생활중심 교육 때문이 아니었는가 하는 비판이 일어나게 되었고, 그리하여 그동안 많은 관심을 받아 온 진보주의적 교육과정이 후퇴를 하고, 유아교육은 인지주의적, 언어발달 중심적인 것으로 전환케 되었다. 이에 진보주의 교육의 이론적 바탕을 이룬 Dewey의 교육이론에 대한 비판도 함께 일게 되었다.
그러나 이러한 Dewey에 대한 비난에도 불구하고 Dewey 교육철학이 일반인이나 교육자들에 의하여 잘못 해석되고 적용되었다는 점이 근래의 Dewey연구자들의 일반적 견해이다.
Dewey의 교육이론에 대한 잘못된 이해로 인해 Dewey의 교육이론이 왜곡되어 왔었는데, Dewey의 교육관에 대한 잘못된 이해 중의 하나가 Dewey의 교육관에 대한 부분이다. Dewey는 Froebel의 상징주의나 한정된 교구나 사용방법의 제약은 비판하고 있으나, Froebel의 원리에 대한 깊은 이해를 잊지 않고 있었다.
따라서 Dewey는 Froebel에 대해 무조건적인 부정적인 비판을 했다기 보다 긍정적인 발전인 개선을 제안했다고 할 수 있다. 그러므로 Dewey의 Froebel에 대한 이해를 다시 분석해 보는 것은 Dewey 교육원리를 잘 이해하기 위해서 필요하다고 본다. 그래서 Dewey와 Froebel의 유아교육론을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. Froebel 유아교육론
A. 교육원리
유치원의 아버지라고 불리우는 Froebel은 1782년 독일에서 출생하였다. Froebel은 Plato와 같은 관념론자로서 거의 모든 관심을 유아교육에 기울인 사람이다. 특히 독일에서 태어난 그는 19세기 초·중반에 걸쳐 독일의 사상계를 지배한 절대적 관념론의 영향을 받았다. Kant의 이성론과 그의 뒤를 따른 헤겔, 쉘링 등으로 이어진 독일의 관념론은 인간, 자연 신은 절대자라고 표현된 통일을 향하여 재통합되는 완벽한 사고체계를 형성하는 것이다. 이들
김옥련(1984). 유아교육사. 서울:익문사.
문연심(1978). 프뢰벨의 아동 교육 이론 및 은물에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 석사 학위논문, 미간행
박은영(1991). 죤듀이의 학교관에 관한 연구. 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행.이기숙(1991). 유아교육과정. 서울:교문사.
