분야
hwpⅡ. 교과교육의 특성
Ⅲ. 교과교육의 중요성
Ⅳ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 유형
1. 국어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
2. 도덕 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
3. 사회 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
4. 수학 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습 자료
5. 과학 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습 자료
6. 기술․가정 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
7. 음악 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
8. 미술 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
9. 체육 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습 자료
10. 영어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
11. 컴퓨터 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수․학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
Ⅴ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 필요성
Ⅵ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 문제점
1. 국어 교과교육실
2. 도덕 교과교육실
3. 사회 교과교육실
4. 수학 교과교육실
5. 과학 교과교육실
6. 음악 교과교육실
7. 미술 교과교육실
8. 체육 교과교육실
9. 기술․가정 교과교육실
10. 영어 교과교육실
11. 컴퓨터 교과교육실
Ⅶ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 사례
1. 주제
2. 기간
3. 대상
4. 추진 내용 및 방법
1) 실행 방법 Ⅰ : 가정실 예절 교육 실시
2) 실행 방법 Ⅱ : 가정실 개방
3) 실행 방법 Ⅲ: 가정실을 이용한 클럽활동, 특기적성반의 활성화
4) 실행의 실제
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
교과교육실의 적극적인 운영은 학습자의 소질과 취미에 적합한 체계적인 도예실 학습이 즐겁고, 적극적인 소질 계발을 갖도록 할 것이라고 생각한다. 우리 문화에 대한 충분한 이해와 자긍심은, 초등학교시절부터 시작하여 그 때부터 익힌 전통 문화가 장차 미래의 주역이 될 어린이들의 손에 의해 전통과 현대가 조화를 이루어서 우리 문화를 더욱 발전시킬 것이다. 또한 소질 계발을 위해서는 학생들의 다양한 활동의 결과로서 적성과 취미에 맞는 것을 스스로 찾아 선택할 수 있는 기회를 제공하려는 노력이 필요하다. 이러한 활동을 활성화하기 위해서 수업이 끝난 오후에 교과교육실을 통한, 상설 클럽활동 부서를 조직하여 지속적으로 참여하도록 유도하는 것이 좋다고 본다. 개인의 잠재 능력은 어느 부서이건 성의 있게 참여하여 노력하면 어느 정도의 성취는 가능하고, 성취의 정도에 따라서 학생 스스로 자기의 능력을 인정하면서 흥미를 가지게 되고 발전의 기회로 삼을 수 있다. 따라서 학생의 취미, 소질을 특기를 신장시키기 위해서는 어느 정도까지의 지속적인 지도로서 성취를 꾀하도록 하며, 얼마간의 기간과 시설을 통해서 학생들의 활동 과정을 지켜보는 것이 필요하다고 생각된다. 그러므로 활동에 알맞은 교과교육실을 조성하여 전 학생을 함께 수용하고 클럽 부서의 시기를 정하여 전문적인 능력을 지닌 주 지도 교사가 집중 지도하여야 한다. 지식기반사회가 다가오고 있다. 어떤 의미에서는 상당한 정도로 이미 우리 곁에 와 있다. 창조적 지식이 어떤 다른 생산 요소보다 큰 부가가치를 창출하고 경제적, 사회적, 문화적 풍요가 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐에 달려 있는 사회로 변모하고 있는 것이다. 지식기반사회는 사람이 중심이 되고, 교육이 중심이 되며 평생학습이 보편화되는 사회이다. 지식과 창의력이 가치 창출의 원천이 되고 국가 경쟁력의 원동력이 되는 사회이다. 이 사회는 평생동안 새로운 지식을 학습하고, 공유하고, 전파하고, 가공하고, 더 높은 차원의 지식을 창조할 수 있는 사람, 즉 ‘신지식인’ 이 정치, 경제, 사회, 및 문화 활동의 핵심을 이루는
▷ 권길중(1988), 교과별 집단 장학의 모형 개발을 위한 연구, 석사학위 논문, 한양대학교 대학원
▷ 이돈희 외, 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 전라남도교육청, 교과별 교수·학습 모형, 1997
▷ 전라남도교육청(1999), 교과별 열린 수업방법 탐색
▷ 한국교육과정평가원(2002), 초등학교 10개 교과의 교수·학습 방법과 적용 방안 탐색을 위한 세미나(Ⅰ,Ⅱ)
▷ 황정규(1994), 교과교육학의 내용과 탐구방법,
