분야
hwp1. 토론의 정의
2. 토론과 토의
3. 토론수업의 목적
4. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
5. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장․단점
1) 장점
2) 단점
Ⅱ. 도덕과(도덕교육) 세미나학습
1. 세미나학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
1) 모둠별 활동을 통한 전체 활동
2) 대표를 선출하여 활동
4. 적용에 알맞은 학습내용
Ⅲ. 도덕과(도덕교육) 가치갈등학습
1. 가치갈등 수업의 필요성
2. 가치갈등 수업의 의미
3. 가치갈등 수업의 유의점
Ⅳ. 도덕과(도덕교육) 대화학습
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 가치명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 도덕과(도덕교육) 봉사학습
1. 봉사학습의 개념
2. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동 학습의 실행 절차
1) 준비(preparation)
2) 봉사활동(service)
3) 반성(reflection)
4) 축하(celebration)
Ⅶ. 도덕과(도덕교육) 개념분석학습
1. 개념 및 의미
2. 수업 전략 및 단계
1) 개념의 문제를 다른 문제와 구분 짓게 한다
2) 그 개념이 사용되는 전형적인 사태를 제시하게 한다
3) 그 전형적인 사태와 반대되는 사태를 확인하게 한다
4) 그 개념의 경계가 되는 사태를 확인하게 한다
5) 관련된 개념 또는 사태를 제시해 보도록 한다
6) 가상적인 사태를 상상하여 검토해 보도록 한다
7) 분석으로 얻어진 개념의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토해 보게 한다
3. 적용상 유의점
참고문헌
1. 토론의 정의
‘토론’이란 두 사람 이상이 모여 대면적인 상황에서 정보나 아이디어를 교환하는 상호작용으로
첫째, 토론은 의도적이다.
둘째, 토론은 통상 체계적이고 논리적인 계획에 따른다.
셋째, 토론은 대화의 과정이다.
넷째, 토론에서는 주제와 관련이 있는 가능한 모든 아이디어, 사실, 의견들이 고려되어야 한다.
다섯째, 토론은 집단과정을 필요로 한다.
여섯째, 토론에서는 집단 구성원간의 지도성의 공유가 요구된다.
2. 토론과 토의
토론이란 어떤 논제를 둘러싸고 여러 사람이 각자 의견을 말하며 의논하는 것이고, 토의란 어떤 사물에 대해 각자의 의견을 제시하고 검토하는 것을 말한다. 즉, 토의는 주어진 문제에 대한 의논으로 해답을 찾아내는데 의미가 있고, 토론은 이미 해답이 나와 있으므로 그것을 설득하는데 중점을 둔다. 요컨대 토의는 의논과 회의를 통해 해결책을 찾아내고자 하는 것이고 토론은 자신의 해결책을 상대편과 제 3자에게 납득시키려는 시도이다.
또한 토의는 서로 협력하여 의논하면서 생각의 폭을 넓혀 나가며 자유롭게 발언하는 것으로, 특별한 제약 조건이 거의 없는 반면, 토론은 대립을 전제로 자신의 의견을 정면으로 주장하는 것으로써 규칙에 따라 의논을 전개해 나가게 된다.
토론과 유사활동의 차이를 분명히 하기 위해 이희승 편저‘국어대사전’을 참고하여 관련된 용어를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 협의는 여러 사람이 모여 서로 의논함이고,
둘째, 의논은 서로 일을 문의하고, 서로 일을 꾀함이며,
셋째, 토의는 어떤 사물에 대하여 각자의 의견을 내걸어 검토하고 협의하는 일이고,
넷째, 토론은 어떤 논제를 둘러싸고 여러 사람이 각각 의견을 말해서 논의함이며,
다섯째, 논쟁은 말이나 글로 논하여 다툼하는 것이고,
여섯째, 논전은 말이나 글로 서로 논하여 싸움하는 것으로 언론전(言論戰)을 뜻한다.
서강식, 도덕과 교육의 이론, 인간사랑
이택휘 외 4명(1998), 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
석사 학위 청구 논문
옥광석(1996), 가치명료화로서의 도덕 교육(연수 교재), 대전광역시교원연수원
양양초등학교, 체험 중심의 인성교육 활동을 통한 도덕적 행동의 실천, 시범학교 운영 보고서
추병완(1987), 콜버그 도덕적 추론의 가치교육에의 적용 과정, 서울대학교 대학원
