분야
hwp1. 도덕과가 가장 강조하는 목표
1) 1차적 목표 → 도덕성 함양
2) 1차적 목표 달성 방법 → 인지적, 정의적, 행동적 요서의 균형 발전
2. 도덕적 발달 단계와 도덕과
Ⅱ. 도덕과수업(학습, 교육)의 기능
1. 가치 통합적 기능
2. 사회 통합적 기능
Ⅲ. 도덕과수업(학습, 교육)의 교과서
1. 교과서 편찬의 기본 방향
2. 교과서의 체제
1) 자료의 시사성이 요구되는 내용의 경우
2) 지역화 내용의 경우
3) 예화 자료가 제재와 적합하지 않는 경우
3. 교과서 활용상의 유의점
Ⅳ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업장학
1. 지도 요소 파악
1) 지도 요소의 파악
2) 지도해야 능력
3) 학습 목표의 적합성
2. 교재 구성(제재)
1) 도덕적 문제 사태의 구성
2) 보조 교재
3. 학생 실태
4. 학습 활동
Ⅴ. 도덕과수업(학습, 교육)의 행동적 접근
Ⅵ. 도덕과수업(학습, 교육)의 평가
1. 학생에 대한 평가이기보다는 도덕과 교육 활동의 평가이어야 한다
2. 도덕과 평가는 교육적 가치의 판단 활동이어야 한다
3. 교육 활동에 도움을 주는 평가이어야 한다
4. 평가 자체가 교육적이어야 한다
5. 기타
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
2) 일반 수업모형 적용상의 문제점 및 개선 방안
2. 일반 수업모형의 안내
1) 일반 수업모형의 일반적인 절차
2) 주요 적용 교과
3) 일반 수업모형의 단계
참고문헌
1. 도덕과가 가장 강조하는 목표
1) 1차적 목표 → 도덕성 함양
세계화 시대에서 한국인의 정체성을 가지고, 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활을 습관화하고, 도덕규범을 익히는 것이다. 또 일상생활에서 부딪히는 도덕적 문제를 합리적이고 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 함양하는 것이다. → 도덕성 함양 → 시민 의식, 사회 국가 세계 평화와 인류의 공영에 이바지하는 의식과 태도 함양
2) 1차적 목표 달성 방법 → 인지적, 정의적, 행동적 요서의 균형 발전
인지적 요소 : 도덕적 규범과 가치의 의미 및 중요성 이해, 도덕적 판단력 함양
정의적 요소 : 도덕적 문제에 대한 민감성과 적극적 태도
행동적 요소 : 규범과 가치의 이해, 도덕적 판단력, 민감성과 적극적 태도를 바탕으로 한 실천 의지 함양 → 행동으로 실천하여 습관화함.
2. 도덕적 발달 단계와 도덕과
①저학년 단계에서 습득하는 생활 습관을 더욱 강화
②예절의 기본과 도덕규범의 의미와 근거 이해, 실천을 위한 내면화 준비
③스스로 행동할 수 있는 능력 함양 : 이론적 근거는 피아제의 발달 단계 이론에 의하면 이 시기에 아동들은 구체적인 것을 매개로 사고한다면 초보적인 논리적 사고가 가능하다. 어리지만 도덕적으로 판단하거나 생각하는 기회를 주어 스스로 판단하고 행동하는 단계를 거치게 함으로써 보다 성숙한 도덕 생활을 실천할 수 있는 기초를 놓아 도덕성과 도덕적 행위 발달의 중요한 위치를 차지하도록 경험을 넓혀야 하는 시기이다.
서울특별시 교육 연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습 평가 방법
이동석(1997), 개념분석 수업 모형, 대전교원연수원, 초등도덕과 일반연수 교재
이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 양서원
전라남도 교육연수원(1998), 중등 수업 장학 요원 연수 교재
한국교육과정평가원 2003년도 연구보고서, 도덕과 교육목표 및 내용체계 연구(II)
