분야
hwpⅡ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 기능
1. 기능
1) 민감성
2) 유창성
3) 융통성
4) 독창성
5) 정교성
2. 성향
1) 자발성
2) 독자성
3) 호기심
4) 집착성
5) 정직성
6) 변화에 대한 개방성
Ⅲ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 원리
1. 개방의 원리
2. 수용의 원리
3. 자율성의 원리
4. 사고 존중의 원리
5. 개별화의 원리
Ⅳ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 지도
1. 문제 제기 단계
1) 선수 학습 또는 전시학습의 발전적 과제로 문제를 찾아낸다
2) 준비된 자료를 보고 문제를 찾아낸다
2. 문제 해결의 단계
1) 주어진 문제를 해결하기 위해서는 어떤 방법으로 어떻게 풀어갈 것인가를 설계해본다
2) 해결의 절차를 생각해 보고 그 방법 구성에 따라 각자 학습을 전개한다
3. 연습 단계
1) 보다 확실한 해결을 위해 반대의 경우를 상정해 보고 그로 인한 그 결과를 예상 내지 실측하여 정답의 의미를 보다 확실하게 해본다
2) 실제로 적용해 보고 가장 좋은 방법을 찾는다
4. 일반화 단계
1) 일반화된 개념 또는 원리 법칙으로 표현한다
2) 일반화된 개념에 대한 최종 정리를 한다
Ⅴ. 창의적 사고(창의적 사고력)와 발문
1. 효과적인 발문 전략
2. 효과적인 발문 방법
Ⅵ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 사례
Ⅶ. 창의적 사고(창의적 사고력)의 모형
1. 창의적 사고를 촉진시키는 분위기 조성
2. 창의적 아이디어와 결과를 이끌어내는 기법 지도
1) 문제에 대해 자신이 가지고 있는 가정을 자시 점검해 본다
2) 아이디어의 계통도를 만든다
3) 지배적인 관점의 변화
4) 어려운 일이나 사건을 탐색해 본다
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를 탐색한다
6) 다른 사람의 입장에 자기를 대치시켜 보게 한다
3. 제안된 아이디어의 평가 및 검증
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
사고의 속성은 사고를 이루는 기능, 태도, 지식과 관련지어 설명할 수 있다. 그리고 사고의 기능은 훈련에 의해 가능하다는 가설은 사고는 다양하며 이들 사고는 모두 훈련 즉 교육에 의해 지도될 수 있음을 나타내고 있다. 이와 같이 사고는 창의적인 면과 문제해결력 등의 이름으로 다양하게 소개되고 있기 때문에 여기서는 창의적인 사고에 중점을 두고 이론적 배경을 살펴보기로 하겠다.
창의성은 ‘새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성’으로서, 사고의 다양화에 직접적으로 관여한다. 창의적 사고의 가장 궁극적인 목표이면서 결정적인 특성은 뭐라고 해도 새로움에 있다. 특정한 사고의 과정이나 그 결과가 아무리 고상하고 신기하다고 해도 새로움의 기준을 만족시키지 못하면 의미가 없다는 것이다. 그렇지만 무엇이 새로운 것인가 하는 결정을 내리기는 어렵다. 어떤 준거를 만족시켜야 새롭다는 말을 할 수가 있는가? 이 새로움의 판단에는 적어도 다음과 같은 사항이 고려되어야 한다. 아이디어 산출자가 속한 집단의 시간적/공간적 한계범위가 고려되어야 한다. 이 세상에서 아직까지 발견되거나 창안된 적이 없는 새로운 아이디어나 산물을 산출한 것인가? 아니면 특정한 지역 또는 특정한 영역 내에서만 새로운 것이라고 할 수 있는 아이디어나 산물을 산출한 것인가? 유사한 생각이나 산출물들이 상이한 문화권에서 아무런 사전 접촉 없이도 동시적으로 나타날 수 있다. 그리고 특정 영역의 이론체계나 설명 체계를 빌려 올 수도 있다. 새로움에 부수되는 ‘쓸모 있는(유용성)’의 적용 시기가 문제된다. 이는 대단히 민감한 가치 판단의 문제를 제기한다. 창의적인 아이디어 중에는 너무나 파격적인 것이어서 당대에는 쓸모없다는 판정을 받고 무시되었으나 세월이 지난 다음에 그것이 가진 창의적인 가치를 인정받은 것들이 적지 않다. 인간이 가진 상상력의 무한함과 관련되는 것이다. 새로움에 부수되는 쓸모 있음의 효과 크기가 문제된다. 얻어진 아이디어의 효과가 어느 정도로 큰 것인가 하는 문제가 고려된다. 대부분의 경우에 다양한 아이디어가 제시되었다고 해도 보다 더 큰 효과를 낼 수 있는 아이디어만이 가치 있는 것으로 받아들여진다.
ⅱ. 신세호(1983), 창의력 개발을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
ⅲ. 신기술(1995), 사고력 신장을 위한 초인지 전략의 활용, 청람어문학 제 14집, 청람어문학회
ⅳ. 최기웅(1992), 발문유형에 따른 사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문
ⅴ. 서울특별시 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 교단지원자료 93-8, 서울 : 서울특별시 교육연구원
ⅵ. 최정옥(1995), 초등학교 아동의 창의성과 논리적 사고력 및 지능과의 상관관계, 건국대 석사학위 논문
