분야
hwpⅡ. 초등학교 교과전담제의 개념
Ⅲ. 초등학교 교과전담제의 필요성
Ⅳ. 초등학교 교과전담제의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 초등학교 교과전담제와 전과목교담제
Ⅵ. 초등학교 교과전담제의 사례
1. 배경
2. 교과 전담교실 실시
3. 운영 결과
Ⅶ. 향후 초등학교 교과전담제의 개선 방안
1. 단위 학교에서 교과전담교사의 배정기준을 명확히 한다
2. 교과전담제운영에서 교사, 아동, 학부모의 의견을 적극 반영하여 예․체능 및 외국어(영어) 가르치도록 노력한다
3. 교과전담제운영이 활성화 되도록 적극 지원한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
교과교육지식의 빈곤은 비단 초등교육만의 현실은 아니며, 중등교육을 포함한 교육전반의 일반적 현실이다. 교과교육지식이 빈곤한 교육과 교사의 현실은 초등교육과 중등교육 모두의 제한으로 작용하고 있다. 그에 따라 중등교육은 교과(전공)지식을 갖춘 문리학 전공자가 최소한의 교육학 지식을 보완하면 사범대학의 졸업자와 다를 바 없다는 생각의 자양분이 되었다. 이러한 현실은 교육 전반이 명제적 교과지식 중심으로 집중한 결과라고 할 수 있다.
위와 같은 경향에서 초등은 예외인 듯 했다. 왜냐하면 교과통합적 지식과 생활경험은 초등교사와 교육대학의 고유영역으로 여겨졌기 때문이다. 그러나 그 고유영역은 초등교사와 교육대학의 정체성을 담보하는데 한계를 보이고 있다. 초등교사 양성 제도의 변화 요구와 같은 근래의 움직임은 교육대학을 통하여 양성된 초등교사가 원래 기대했던 교과통합적 지식 교육과 생활경험 지도에서 뚜렷한 성과를 보여주고 있지 못한 것으로 평가되고 있는 현 상황을 반영하고 있는 것이다. 초등교사의 역할을 교과지식으로 제한하여 생각하는 사회적 풍조는 초등교사의 정년 축소와 초등교사 임용고사 같은 예에서 단적으로 확인된다. 현장 경험의 축적을 통하여 상당한 교과교육 지식과 생활경험 지도 능력이 원숙하다고 할 수 있는 경력교사는 그 능력을 정당하게 평가받지 못하고 최신의 교과지식이 부족한 교사로 단정되어 버린 것이다. 즉 초등교육 활동에서 전제되어 왔던 교과교육지식을 가르치는 것과 생활경험을 지도하는 것을 고려하기보다는 오직 교과지식에 근거한 초등교사의 능력 평가 풍조가 사회 전반에 널리 확산되고 있는 것이다.
◇ 노희권(2004), 초등교사 직무연수 실태에 관한 연구, 서남대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 박남기(1999), 초등교사 자격 제도 개선 방안 분석- 교육발전 5개년 계획 및 전 과목 교담제를 중심으로, 교육행정학연구
◇ 이성구(1997), 초등학교 교과전담제의 운영실태와 개선방안에 관한 연구, 순천향대학교 지역사회개발대학원 석사학위 논문
◇ 정영수 외(1998), 교사와 교육, 문음사
◇ 함재수, 초등학교 교과전담제에 관한 연구- 영어교과를 중심으로, 동양대 교육대학원
