분야
hwpⅡ. 초등학교교사의 특성
Ⅲ. 초등학교교사의 역할
Ⅳ. 초등학교 교과전담제의 정의
Ⅴ. 초등학교 교과전담제의 특징
Ⅵ. 초등학교 교과전담제의 운영
1. 행정 지원면
2. 학교 시설면
Ⅶ. 초등학교 교과전담제의 사례
1. 내용
2. 방침
3. 시간표
Ⅷ. 향후 초등학교 교과전담제의 강화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
교육대학의 전문성은 초등교사의 전문성에 근거하며, 초등교사의 전문성은 초등교육의 전문성에 근거한다. 다시 말해서 초등교육의 성립 근거(이념, 목적, 목표)는 초등교사의 역할을 규정하고, 교육교사의 역할은 교육대학의 과제(존립 이유)를 규정한다. 초등교육의 전문성은 교육 일반의 보편성을 바탕으로 하여 초등교육의 특수성, 즉 생애주기, 아동의 삶 등을 고려한 교육 목적, 내용, 방법에 근거한다. 일반적으로 교육의 존재 이유는 아동이나 청소년을 사회로 입문시키는 것으로서 그 입문의 열쇠인 지식을 가르치는데 있다. 따라서 교육대학이나 사범대학과 같이 교사를 양성하는 기관은 예비 교사에게 아동이나 청소년에게 지식을 가르칠 수 있는 방법을 전수한다. 이러한 맥락에서 초등교육은 사회로의 입문의 초입으로서 중등교육의 기초를 다진다고 여겨진다. 따라서 초등교육은 기초 또는 기간 지식 또는 지식의 원리를 가르친다. 또한 초등교육은 지식교육과 함께 아동이 사회적 삶으로 입문하는데 요구되는 기능, 태도의 함양을 추구하며 사회적 삶에서 요구되는 기본적 생활양식의 이해와 수용 그리고 습득을 담당한다. 초등교육과 초등교사의 전문성은 아동의 사회 입문에 있어 요구되는 지식과 경험의 습득에 있어 중등이나 고등의 교육과는 다른 내용과 방식으로 이루어져야 한다는 전제에 근거한다. 중등교육이 교과중심으로 고등교육이 전공 학문중심으로 전개되는 것에 비하여 초등교육은 교과통합과 생활경험을 중심으로 구성되며, 이러한 과제의 달성을 수월하게 하기 위하여 담임교사제로 이루어지고 있는 것이다. 초등교육은 교사와 아동이 동일한 공간에서 학습과 생활을 함께 함으로써 지식 습득과정에서 아동의 성장과 발달에 충실한 지식의 통합적 이해와 습득 그리고 사회적 생활경험의 제시 및 지도가 이루어지도록 의도된 것이다
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