![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0001.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0002.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0003.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0004.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0005.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0006.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0007.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0008.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0009.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0010.gif)
![[학교경영]학교경영 정의, 학교경영 원리, 학교경영 영역, 학교경영 참여, 학교경영 효과, 학교경영 실태, 학교경영 문제점, 학교경영 정책방향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476417-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 학교경영의 정의
Ⅲ. 학교경영의 원리
1. 목표 지향적인 측면에서 본 기본원리
1) 민주성의 원리
2) 타당성의 원리
2. 수단 방법적인 측면에서 본 기본원리
1) 자율성의 원리
2) 효율성의 원리
Ⅳ. 학교경영의 영역
Ⅴ. 학교경영의 참여
Ⅵ. 학교경영의 효과
1. 학교경영 효과의 개념
2. 학교경영 효과의 영역
Ⅶ. 학교경영의 실태
Ⅷ. 학교경영의 문제점
1. 학교 경영의 타율성과 폐쇄성의 문제
2. 개성이 무시되는 획일적인 교육활동 팽배
3. 열악한 교육환경과 여건
4. 학교 조직 내에 산재한 비민주적 요소 척결 미흡
Ⅸ. 향후 학교경영의 정책 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
지방교육 자치화 시대이기 때문에 효과적인 학교경영 절실히 요구되고 있다. 교육공동체인 교사, 학부모, 지역인사, 교육행정가들이 지혜를 모아 지역 실정에 맞는 학교 발전계획을 수립하여 실천하여야 한다. 더구나 오늘날과 같이 급변하는 시대에는 국가에서 내놓은 교육개혁 교육 정책을 학교경영체계에서는 어떻게 받아들일 것인가를 집중적으로 사고하고 협력해서 계획을 짜도록 해야 할 것이다. 일단 지역공동체의 지혜를 모아 학교 발전계획을 수립한다. 지역공동체들이 한자리에 모여서 토론하고 계획을 수립하는 가운데에서 서로가 상호 이해하며 협력하는 분위기가 조성될 것이다. 교장은 학부모의 입장을 학부모는 교사의 입장을 교사는 교장의 입장을 이해하며 내용을 조정하게 된다. 특히 교육재정의 문제는 다 같이 관심을 가지는 문제이기 때문에 투명하게 공개적으로 논의되어야 한다. 그리고 학교재정의 공개주의 원칙을 준수하고 학교경영 계획의 단위 사업별로 예산을 배정하며, 교실 수업에 직접 사용하는 비용을 최우선으로 배정하며, 봉담 교육 가족의 학교발전기금 모금으로 학교발전 중장기 계획을 수립 실천해야 한다.
학교운영위원회를 민주적으로 운영하며 중장기적 발전계획을 세워 교육 개혁을 주체적으로 실천하고 이를 평가하여, 시범적으로 운영된 사항에 대해서는 일반화하도록 한다. 학교운영위원회 구성은 학부모 대표, 지역사회 교육전문가, 교원들로 구성하여 학교 운영에 대한 심의, 자문을 하여 학교를 발전시켜 나갈 수 있다. 또, 학부모들은 지방자치 시대에 맞도록 협력하며 사교육비를 선용하여 경제적 가치를 선용하도록 하며, 학교 교육환경 개선에 바르게 참여하도록 한다. 교육의 주권자인 학부모들은 배우는 학생이 즐겁게 공부하고, 가르치는 스승이 전문직으로서 그들 본연의 직무를 창조적으로 수행하기에 적합한 환경과 조건을 마련하는 학교 교육환경 개선에 관심을 가지고 역할을 수행하여야 한다.
○ 김용수, 학교경영의 이론과 실제, 서울 : 익문사
○ 신길현(1987), 교직의 여성화가 학교경영 활동에 미치는 문제 요인과 그 대책에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 이현행(1990), 학교경영, 교장자격연수교재, 한국교원대학교
○ 이상기·옥장흠(1998), 교육행정 및 교육경영, 형설출판사
○ 주삼환(2006), 전환기의 교육행정과 학교경영, 파주 : 한국학술정보
