![[교육경영] 리더십관리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0001.gif)
![[교육경영] 리더십관리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0002.gif)
![[교육경영] 리더십관리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0003.gif)
![[교육경영] 리더십관리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0004.gif)
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![[교육경영] 리더십관리-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0009.gif)
![[교육경영] 리더십관리-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0010.gif)
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![[교육경영] 리더십관리-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0012.gif)
![[교육경영] 리더십관리-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0013.gif)
![[교육경영] 리더십관리-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0014.gif)
![[교육경영] 리더십관리-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0015.gif)
![[교육경영] 리더십관리-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0016.gif)
![[교육경영] 리더십관리-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0017.gif)
![[교육경영] 리더십관리-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/493/492739-0018.gif)
분야
hwp∙ 제1절 리더십의 개념
∙ 제2절 특성이론과 리더십
1. 리더의 특성과 리더십
∙ 제3절 행동과학이론과 리더십
1. 아이오와 대학교의 리더십 연구
2. 오하이오 주립대학의 리더십 연구
3. 미시간 주립대학의 연구
4. 블레이크와 모튼의 관리망 이론
∙ 제4절 상황이론과 리더십
1. 휘들러의 상황이론
2. 허쉬와 블랜차드의 모형
∙ 제5절 새로운 리더십이론으로서의
변형적리더십
1. 다원적 리더십 질문지
2. 연구와 평가
∙ 참고자료
2) 리더십 특성에 관한 현재의 시각
최근의 특성연구는 투사법과 평가센터를 포함해서 개선된 보다 다양한 측정방법을 사용하며, 다른 종류의 지도자보다는 매니저와 행정가에 초점을 둔다.
※투사법 : 개인적인 욕구, 감정, 동기, 가치관 등이 밖으로 표출될 수 있도록 고안된 자극 을 피검사자에게 제시함으로써 나타난 반응을 분석하여 인성을 측정하는 방법.
* 산업심리학자들의 계속된 리더십 특성연구
특성연구의 초점： 지도자 vs 비지도자 < 지도자의 특성과 효과성 사이의 관계
→ 특정한 유형의 조직이나 환경에 있어서 행정가의 특성과 리더십의 효과성 관계를 조사하는 경향으로 나아간다.
* 스톡딜(M. Stogdill)이 새로운 특성연구를 검토한 후 지도자의 특성을 결론 내렸고, 임머가트(L. Immegart)도 결론을 내렸는데 지각 있고 균형된 견해이며 특성과 상황 양자의 영향을 인정하는 견해로 평가받고 있다.
* 개념의 과잉, 논의의 편의를 위해 효과적인 리더십과 관련되는 특성변수를 세 가지 그룹 중 하나로 분류하였다.
제 3절 행동과학이론과 리더십
행동과학론은 직접적 관찰이나 측정이 가능한 행동만을 연구대상으로 삼기 때문에 지도자가 어떤 특성을 가지고 있느냐보다 지도자가 어떤 행동을 하느냐가 더 중요하다는 것을 제시한다.
또, 지도자의 지도성 행위를 과업중심과 인화중심으로 나눈다.
- 과업중심: 조직목표 및 구조를 중시 함
- 인화중심: 집단 구성원을 배려 함
1. 아이오와 대학교의 리더십 연구
레빈 등은 서로 다른 리더십 행동이 집단에 미치는 영향을 연구하였다.
* 연구에서 설정한 리더의 세 가지 스타일
① 권위적 리더십: 지시·명령적, 구성원들의 참여 허용하지 않음, 작업 상황을 완벽하게 구조 화, 리더들은 완전한 권한·책임을 가짐, 작업의 양에 비해 질이 낮음, 의견 교환이 적어 공동체 의식이 약함, 조직의 운영은 과업 지향적.
② 민주적 리더십: 구성원들의 참여를 촉진, 토론 및 의사결정을 활성화시킴, 허용적 분위기 조성, 조직의 운영은 구성원에 대해 동기 유발적으로 이루어 짐, 구성원들 의 자발적 행동, 직업의 양과 질 우수, 공동체 의식 강함
교육행정및교육경영,손영환&신수균공저,동문사(2007)
교육행정및교육경영,권인탁&고명석,&유평수&정재균공저(2008)
교육리더십,정재균공저,학지사(2003)
