분야
pptx2.연구 제한점
3.연구 방법
4.이론적 배경
5.ADHD 증상을 가진 학생의 이론적 교육 방법
6.ADHD 증상을 가진 학생의 교육 방법 및 현황
7.ADHD 증상을 가진 학생의 교육 문제점
8.결론
유전이론
신경적 손상, 유전적 소인, 가족력, 환경 내의 독성물질 등의 요인에 초점
어떤 경우에서는 유전적 요인이 감지되지 않음
ADHD의 원인을 유전이론으로 보는 것은 불충분
사회체계이론
ADHD는 행동의 환경과 아동 간의 직접 접촉에 의해 야기되는 결과
잘못된 부모 역할이 ADHD를 야기한다고 제안
사회체계 견해도 ADHD 설명을 위해 충분
사회적 요인들 중 가정환경이 특히 중요
토큰 강화 프로그램
보조적인 일반 강화물을 포함한 행동적 전략은 ADHD 증상을 가진 아동에게 필요한
즉각적 보상, 특정화, 효력을 제공
이러한 행동 관리 시스템은 아동의 학습 산출물과 적절한 행동을 신장시키는데 매우 성공적
행동 계약
학생과 교사 사이에 합의된 행동과 그에 대한 보상을 포함하는 기법
반응 대가
정적 강화 과정이 단독으로 사용되면, ADHD 증상을 가진 아동이 학업적, 사회적 행동의 적절한 수준을 유지하는 데 좀처럼 효과적이지 않을 수 있음
부적절한 행동에 뒤따르는 가벼운 벌칙은 계속적으로 행동변화를 촉진
“또래 교수법은 대체로 아이들이 많이 모여 있는 상황에서 사용합니다.
학생들에게 각각의 과제를 주고,
예를 들어 낮은 수준 순서대로 ①, ②, ③, ④의 학생이 있을 경우
①이 다 했을 때 저는 ②나 ③을 보고 ④에게 ①의 과제를 확인하게 합니다.
제가 ④를 보고 있으면 ②나 ③이 자신의 과제가 끝났을 때
①과 함께 다음 과제를 해결하도록 합니다.
이 방법은 사전에 연습이 많이 필요합니다.
교사가 ①에게 어떻게 대하는지, 낱말카드를 가르칠 때
어떤 방법을 사용하는지를 숙지시켜야 합니다.
②, ③은 수준이 비슷하기 때문에 협동학습이 가능해서
①을 봐주고 있을 때 ④에게 ②, ③을 도와주라고 합니다.”
-박주영 선생님
단행본
김동일, ADHD 학교상담, 학지사(2007)
김미경, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사(2008)
박춘성, 이정규(2008), 초등학교 ADHD 학생의 학습 흥미 분석 및 교육과의 관련성 탐색,
학습장애연구 제5권
최용재, ADHD에 대한 가장 완전한 지침서, E*PUBLIC(2007)
논문
강현정 "한국아동인성검사(KPI-C)에 나타난 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)아동과 일반아동의 특성비교" 명지대학교 대학원 석사학위논문, 2006
김숙경 "초등학교 교사의 ADHD에 대한 인식 및 지도 실태" 대구대학교 교육대학원 석사
학위논문, 2006
정숙자 "초등학교 아동의 주의력 결핍 과잉행동과 학교생활 적응간의 관계" 공주교육대학
교 교육대학원 석사학위논문, 2007
