[교육사회학] 영재교육과 다중지능이론

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레포트 > 교육계열
2011.03.01
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소개글

[교육사회학] 영재교육과 다중지능이론에 대한 자료입니다.

Ⅰ.들어가는 말

Ⅱ.다중지능이란?

Ⅱ-1. 다중지능의 도입 계기

Ⅱ-2. 다중지능의 개념

Ⅱ-3. 다중지능 이론의 이론적 기초

Ⅱ-4. 다중지능이론의 핵심 주장

Ⅲ. 다중지능과 전통적 지능의 비교

Ⅳ 다중지능별 적합 분야

Ⅴ.다중지능의 한계

Ⅵ 다중지능을 적용한 실제 사례

Ⅶ.다중지능 조모임을 마치며(소감문)

Ⅷ. 참고자료

본문내용

Ⅴ.다중지능의 한계

1.결정적 경험
어떤 사람의 재능과 능력발달에서 ‘전환점’이 될 수 있는 중요한 경험. 이 전환점은 일생 중 언제든지 나타날 수 있지만 흔히 아동기 초기에 나타남

2.마비적 경험
아동을 수치심, 죄책감, 공포, 분노 등과 같은 부정적인 정서에 빠뜨려 그들의 정상적인 지능 발달을 저해하고 억제하는 역할을 함. 이 지능 발달을 촉진시키거나 혹은 지체시키는 다른 많은 환경적 영향

1）재정적 뒷받침이나 스승에 대한 접근 가능성
가정이 너무 가난하여 바이올린, 피아노 등과 같은 악기를 살 수 없다면 이들의 음악적 지능은 개발되지 않고 사장될 것

2) 역사 문화적 요인
만약 어떤 아동이 국가 사회적으로 수학과 과학 교육 프로그램이 중시되어 재정적 지원을 많이 받을 수 있는 시기에 수학적 자질을 나타낸다면 그의 논리, 수학적 지능은 잘 개발될 것

3) 지리적 요인
만약 어떤 사람이 농장에서 성장했다면 맨허턴의 고층 아파트에서 자랐을 때보다 신체운동감각적 지능을 개발할 기회가 더 많을 것

4) 가족 요인
만약 어떤 사람이 미술가가 되기를 원했는데도 불구하고 부모가 법률가가 되기를 원했다면 그의 공간적 지능의 발들은 희생되고 언어적 지능의 발달이 조장 되었을 것

5) 상황적 요인
만약 어떤 사람이 성장할 때 대가족을 돌보아야 했고, 또 지금도 대가족을 이루고 산다면 대인간적 지능 이외에 다른 지능들은 개발할 가능성은 많지 않을 것

참고문헌

Ⅷ. 참고자료

「다중지능과 교육」-토마스 암스트롱 저 전윤식,강영심 공역/중앙적성출판

「다중지능과 학급 경영」

「다중지능이 아이의 미래를 바꾼다」

http://blog.naver.com/barbie7733?Redirect=Log&logNo=20097551233&vid=0

http://blog.naver.com/hyh8061/110075654980

http://blog.naver.com/hyh8061?Redirect=Log&logNo=110079443057&vid=0

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