장애학생 과학과 교수,학습 지도안(계절의 변화)

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레포트 > 교육계열
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소개글

장애학생 과학과 교수,학습 지도안(계절의 변화)에 대한 자료입니다.

목 차
서론
Ⅰ. 단원의 개관

1. 단원명 : 계절과 날씨의 변화
2. 제 재 : 계절의 변화
3. 주제 선정의 이유
4. 단원의 학습목표

5. 단원의 구조
6. ‘계절의 변화’ 단원의 지도 계획
7. 단원 지도 및 평가상의 유의점
8. 단원의 평가 계획

Ⅱ. 본시 학습의 실제
1. 학생 실태
2. 본시교수․학습지도안
3. 본시 학습 평가

본문내용

기초화 과정의 차원은 학생, 학문(교과교육), 기초적인 학습형태의 3가지 골격으로 구성되어 있다. 학생은 기초화 과정의 기초적 출발점이며, 기초적 경험이라고 표현할 수 있다. 기초적 출발점은 ‘전제조건으로써 학생에 대한 이해’를 의미하며 그 예로 학생의 인지적 발달 및 특징 등이 있다. 기초적 경험은 ‘학생에 대한 주관적 연관성’을 의미하며 과거의 경험, 체험 등을 예로 들 수 있다. 학문(교과교육)은 기초적 사실과 기초적 구조로 구성되어있다. 기초적 사실은 가치와 규범을 의미하며, 기초적 구조는 교과의 지식 및 기능적 측면을 의미한다. 학생과 학문(교과교육)을 통합적으로 고려하여 직접적으로 교육의 방법론적 측면인 ‘기초적인 학습 형태’를 고려하여 기초화를 진행시켜야 한다.

기초화 과정을 바탕으로 한국의 현 교육 실태를 파악 했을 때, 교과교육의 기초적 구조 즉, 교과의 지식 및 기능적인 측면만을 강조하고 있다. 이러한 경우 학생의 특성이 완전히 무시될 수 있는 위험을 갖게 된다. 학생의 특징은 너무나 다양하고 이질적이다. 특히, 중도·중복장애를 가지고 있는 경우에는 학습을 하기에 신체적으로 불편함을 지니고 있다. 이러한 여러 가지 이유로 학교 현장에서는 신변처리와 같은 기술 습득 또는 수준하향에 초점을 두어 더 이상 ‘자라나지 않는 아이’ 또는 ‘영원한 아이’로 만들어 버린다.

따라서 우리는 중도·중복장애아동의 특성에 맞게 수업을 재구성하고 기초화 과정을 거쳐 핵

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