분야
hwpⅡ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 개념과 분류
Ⅲ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 특징
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 구성
1. 모형
2. 학습의 외적 요인
1) 접근의 원리
2) 반복의 원리
3) 강화의 원리
3. 학습자의 내적 요인
1) 선행 학습
2) 학습 동기
3) 자아 개념
Ⅴ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 기능과 방법
1. 5가지 능력
1) 언어적 정보
2) 지적 기능
3) 인지전략
4) 태도
5) 운동기능
2. 가네의 9가지 수업사태
1) 주의 집중 유도하기(주의)
2) 학습자에게 수업 묙표를 알려주기(기대)
3) 선행학습의 회상을 자극하기(재생)
4) 자극을 제시하기(자극요소들의 선택적 지각)
5) 학습안내 제공하기(의미 있는 정보의 저장)
6) 수행을 유도하기(재생과 반응)
7) feedback의 제공하기(강화)
8) 수행을 평가하기(자극에 의한 재생)
9) 파지와 전이를 증진시키기(일반화)
참고문헌
전통주의와 진보주의 철학 사이에서 교육자들이 시대의 요청에 따라 각기 다르게 교육을 정의하고, 이를 교수-학습에 반영하면서 소위 『좋은 수업』을 추구해 나간 것처럼, 좋은 수업은 다시 실증주의자 연구 패러다임과 인문주의자 연구 패러다임 사이에서 수업의 효율성이 재검증되면서 오늘날에 이르러 수많은 교수-학습 이론이 창출되게 된다. 이 큰 두 패러다임 우산 아래에서, 교수-학습의 효율성에 관한 연구의 패러다임을 Shulman(1986)은 크게 과정-산출 패러다임(process-product paradigm), 중재과정 패러다임(mediating process paradigm), 교실생태 패러다임(classroom ecology paradigm), 인지과학 패러다임(cognitive science paradigm)으로 구분하였다. 여기에 1980년대 말부터 나타난 구성주의 패러다임을 추가할 수 있다(Guba & Lincoln, 1989; 황윤한, 1996, 1998).
Ⅱ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 개념과 분류
가네(Gagne)는 그의 저서 「학습의 조건(The Conditions of Learning)」에서 학습 법칙과 원리를 분류하고 종합함에 있어 네 가지 가정을 제시하고 있다. 첫째, 인간의 학습된 능력은 수준이 낮은 것에서 높은 것으로 축적되어 왔다는 것을 가정하였다. 둘째, 모든 지식은 위계적으로 축적 또는 구성되어 있기 때문에 차원이 높은 수준의 지식이나 기술을 학습하려면 반드시 그보다 수준이 낮은 지식이나 기술을 미리 습득해야 한다는 것을 가정하며, 이것을 학습 위계(learning hierarchy)라고 하였다.
ⅱ. 김영광(2000), 가장 쉬운 Glory 교육학 교수학습, 교육대학원
ⅲ. 김학수 저, 현대 교수·학습론, 교육과학사
ⅳ. 백성혜(2001), 가네의 수업이론, 대한화학회
