분야
hwpⅡ. 학습부진아교육의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 내용
1) 지도 대상
2) 지도 기간
3) 기초학력 부진학생 선정
4) 교과목별 성취 목표 도달 판정 평가
5) 기타
Ⅲ. 학습부진아교육의 사례
1. 문제점
2. 적용
3. 효과
Ⅳ. 학습부진아교육의 방법
Ⅴ. 수학과 학습부진아교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 기본학습 부진아용 차시별 학습 자료를 제작한다
2) 차시별 학습자료를 활용하여 기본 학력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅵ. 국어과 학습부진아교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 내용면에서
2) 활용면에서
4. 효과
1) 교수 노력면에서
2) 학습 효과면에서
3) 활용 가능성면에서
Ⅶ. 영어과 학습부진아교육자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 방향
4. 원칙
5. 구성 체계
6. 기대 효과
1) 학생
2) 교사
3) 학부모
참고문헌
민주교육은 인권의 존중과 교육의 기회 균등이라는 점에서 출발하는 것이므로 누구나 고르게 배우고, 성취하고, 성장할 권리를 가지고 있으므로 개인은 국가 일원으로서 자기실현이 가능하도록 부모와 교사, 국가와 사회가 능동적으로 조처해야 한다.
그러나 오늘날 학교와 학급 내에서 개인차가 나타나고 있는 현상은 결과적으로 학습 부진아가 늘어날 가능성을 주는 것이다. 또한 학년이 높아감에 따라 그 수가 많아지는 경향은 주목할 만한 일이며 해결하지 않으면 안 될 일이다. 학습 부진아가 늘어난다는 것은 개인의 학력저하로 인한 욕구 좌절은 물론 사회적 불안도 늘어나는 것이며 국가적으로 보아 인력 손실과 재정의 낭비도 크다고 볼 수 있다. 이와 같이 심각한 교육의 과제로 등장한 학습 부진아에 대하여 선천적으로 두뇌가 우둔하기 때문에 교육적으로 구제가 불가능한 것으로 생각하기 쉽다. 물론 이들은 지능이 낮고 지적 흥미나 학습에 대한 기초 개념이 부족하고 언어와 수리 능력 등이 부족하여 정상 학습을 수행하는데 결함을 많이 가지고 있는 것은 사실이지만 이러한 선천적인 것보다도 다른 환경적 요인이 누적되어 생겨난 것이 더 많다. 보통 사람은 자신이 지닌 잠재 능력의 5%～10%밖에 계발하지 못하고 있다고 한다. 그러므로 학습 부진아에게도 알맞게 학습 내용을 조직하여 적절한 방법에 의한 지도를 하면 구제될 것이다.
Ⅱ. 학습부진아교육의 운영
1. 운영 방침
㈎ 국어수학영어 교과목의 기초학력이 부진한 학생들을 특별 보충 지도하여 기초학력을 신장시키고, 이를 바탕으로 자기주도적 학습 능력을 배양하여 학습의 효율성을 높이고, 즐겁고 밝은 학교생활을 하도록 한다.
㈏ 학교별로 기초학력 부진학생 지도대책위원회를 구성운영한다.
㈐ 매 학년 초 기초학력 부진 학생의 실태조사와 학력부진의 원인을 분석하여 지도 계획을 수립한다.
㈑ 교과 교사, 담임교사, 상담 교사, 부장 교사 등에 의한 개별지도, 소집단 지도를 실시한다.
박성택, 수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방안 개선연구, 한국교육개발원배두본, 영어 교육학, 서울 : 한신문화사, 1995
전문수, 국어과 기초학습의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1974
정원식 외 5인, 학습부진아의 원인 규명을 위한 사례연구, 한국교육개발원, 1979
정종식, 학습 부진아의 진단과 치료, 서울 : 교육 과학사, 1992
