분야
hwp1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획
2. 활동중심 교육프로그램을 적용한 교육과정 운영
3. 활동중심 교육프로그램을 운영하는 교사의 역할
Ⅱ. 영재교육(교수)프로그램
1. 프로그램의 특성
2. 재능 영역 및 수업모형
1) 재능의 인지
2) 재능의 습득
3) 재능의 숙달
4) 재능의 적용
5) 재능의 전이
Ⅲ. 심성계발교육(교수)프로그램
1. 필요성
2. 사례
1) 말 전하기
2) 자화상 그리기
3) 가족(부모) 자랑하기
4) 원안에 뛰어 들기(나가기)
3. 효과
Ⅳ. 가족심리교육(교수)프로그램
1. 기능적 유형 분류
2. 구조적 유형의 분류
Ⅴ. 국제공동교육(교수)프로그램
1. 필요성과 의의
1) 교육적 효과
2) 교육외적 효과
2. 추진 경과 및 현황
1) 고등교육 시장개방 경과
2) 주요 운영 프로그램 현황
Ⅵ. STS(과학기술사회)교육(교수)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
Ⅶ. 성교육(교수)프로그램
1. 필요성
2. 목적
3. 기능적 생활중심 성교육 프로그램의 구조
4. 적용
참고문헌
활동중심 교육프로그램은 첫째, 현행 국가수준의 교육과정 교육목표를 중심으로 목표와 관련된 다양한 학습경험을 일정한 틀에 얽매이지 않고 아동의 흥미와 목표수준에 적합하게 주제를 선정하여 통합한 것이 있고, 둘째, 유아의 일상생활, 계절, 흥미를 고려하여 대 주제 및 소 주제를 중심으로 통합된 형태의 주제별 학습지도 계획 및 일일 학습안을 작성한 것이라고 할 수 있다. 이러한 활동중심 교육프로그램을 적용함으로써 유아의 감성능력을 개발하고자 하는 노력이 있어야 한다.
따라서 유아의 감성능력을 향상시키기 위한 효율적이고 체계적인 교육 프로그램을 전개할 필요가 있다. 먼저 활동중심 교육을 전개하기 위하여 다음과 같이 세 가지 중점 사항을 제시하였다.
1. 활동중심 교육프로그램 구성 및 계획
(가) 주제 중심으로 교육과정을 운영하기 위해 모든 교과영역을 통합하여 상호 연결해서 다룰 수 있는 주제들을 파악하였다.
(나) 아동의 주변여건, 흥미수준 등을 고려하여 어떤 개념과 아이디어부터 시작하고 어떤 활동을 도입활동으로 해야 하는가를 결정하여 주간계획을 작성하였다.
(다) 하루의 일과는 대집단 활동과 소집단 또는 개별활동이 교차적으로 진행되도록 진행하되 모든 활동은 운영과제를 중심으로 진행하였다
문태형 외 - 교육심리학, 대구대학교 출판사, 2001
유안초등학교 - 심화학습 프로그램 적용을 통한 초등학교 영재교육의 효율성 연구, 교육인적자원부지정 영재교육 정책연구학교 보고서, 2001
이관순 - 성교육 프로그램이 초등학교 5학년 학생의 성관련 지식 및 태도에 미치는 효과, 전남대 교육대학원 석사학위청구논문, 2004
정완호권영주김영선 - STS교육운동의 국내 연구 경향 분석과 적용방안에 관한 연구, 한국과학교육학회지, 1993
전라남도교육연구원 - 심성계발지도자료, 교육연구제659호, 전남 : 광신 인쇄 출판사, 1994
