분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 성격
1. 국민 공통 기본 교육 과정의 편성
2. 고교 2, 3학년 과정에서의 학생 선택 중심 교육 과정 도입
3. 수준별 교육 과정의 도입
4. 재량 활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양
Ⅲ. 제7차교육과정의 배경
Ⅳ. 제7차교육과정의 구성 방침
Ⅴ. 제7차교육과정의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 제7차교육과정의 재량활동
Ⅶ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅷ. 제7차교육과정의 제고 방안
1. 제7차 교육과정 운영을 위한 교육여건 개선에 획기적인 투자가 선행되어야 한다
2. 제7차 교육과정의 원활한 운영을 위해 학급당 학생수를 OECD 국가 수준인 25명 이하로 감축해야 한다
3. 교육과정 개발과정에 현장 교원들의 참여 기회를 확대해야 한다
4. 제7차 교육과정의 구현을 위해서는 교원 연수 및 교원 확보가 절실하다
5. 시도 및 지역교육청은 제7차 교육과정 운영과 관련한 각종 자료 및 교구를 제작․보급하여야 하며, 다양한 종류의 교실이 확보되도록 적극 지원해야 할 것이다
6. 제7차 교육과정의 제반 문제점에 대한 현장 교원들의 의견을 수렴․반영할 수 있는 제도적 장치를 마련하여야 할 것이다
Ⅸ. 결론
참고문헌
제7차 교육과정의 준비와 함께 제6차 교육과정에 대한 평가가 얼마나 이루어졌는지에 대한 논의가 분명하지 않았다. 우리의 교육환경을 점검하고 이를 개선할 수 있는 정책적 뒷받침이 충분히 마련되었는지, 학생의 학습수준과 교사의 지도력 발휘를 위한 연수와 양성과정의 미비점은 개선했는지, 또 학교가 제6차에 이은 제7차 교육과정의 도입에서 가장 강조하고 있는 자율성이 단위학교에서 학교장을 비롯한 교사의 자율성 확대보장으로 이어질 수 있을 만큼 학교관리자들의 의식변화를 감지했는지, 입시위주교육을 해소하기 위한 학생의 부담을 최소화하고 학부모의 부담을 줄일 수 있다는 확신을 갖고 있는지 등 평가에 대한 학부모의 정보는 부재한 형편이다.
단지 지금까지 그러했던 것처럼 주입식 교육이 그리 변화되지 않았고 객관적이고 공정한 평가가 의심받고 있다거나 변화하는 교육의 세계적 흐름에 따라 경쟁력을 심어줄 만큼 교사의 능력과 자질이 만족할 만한 수준이 못되고 있다는 것이 대체적이다.
다시 말해 단위학교의 학생과 학부모 교사가 체감할 수 있는 교육환경이나 여건이 수요자중심의 교육 또는 학습자 중심의 교육이 그간의 교사중심 교육이라는 각자의 이해관계에 부딪쳐 제대로 정착되기 힘들었다는 평가도 있다.
이규호(1973), 한국교육의 자율성 문제. 한국교육의 이념 연구, 서울 : 서울 교육위원회
전라북도교육청(2002), 학교교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
포항고등학교(2001), ICT활용 교수학습모형 구안적용을 통한 자기주도적 학습능력 신장
한국교육개발원(1997), 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구
한국교육과정평가원(2003), ICT와 함께하는 창의적 수업설계
