분야
hwpⅡ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 특징
1. 교육적 인간상에 나타난 특징
2. 구성적 특징
Ⅲ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 목표
Ⅳ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 개정 배경
Ⅴ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 개정 내용
1. 기본 생활습관 형성과 기초 교육의 충실
1) 기초‧기본 교육의 충실
2) 기본 생활습관 형성 교육의 강화
2. 재량활동의 확대와 자율․재량권의 부여
1) 학생의 자기 주도 학습 및 범교과 학습 활동의 촉진
2) 단위 학교의 교육과정 편성‧운영의 자율성 확대
3. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
1) 3, 4학년 학생의 학습 부담 경감
2) 학년별 수업 시간수의 조정
3) 노작 중심의 실과 실습 교육 강화
4. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조정
5. 교과 및 영역의 명칭 변경
6. 통합교과 개념의 재정립
1) 저학년 통합교과의 합리적 조정
2) 교과와 교과 간의 통합개념에서 탈피하여 통합교과로서의 독자적 성격 정립
Ⅵ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 내용선정기준
1. 초등학교 아이들의 발달단계 특성에 맞춰 적절하고 꼭 필요한 내용 선정
2. 무엇을 배울 것인가?
3. 지적, 정서적 감수성을 자극하고 길러줄 수 있는 내용
4. 시대적 조류를 반영하는 내용
Ⅶ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 문제점
Ⅷ. 향후 초등교육과정(초등학교교육과정)의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
학교교육을 통해 어떤 인간을 길러낼 것인가는 굉장히 중요한 문제이다. 흔히 우리 교육의 이념은 홍익인간이라고 하지만 실제 교육 현장이나 사회에서는 자기 실속 잘 챙기고 경쟁 사회에서 출세지향적인 인간을 길러내는 것이라는 것에 암묵적으로 동의하고 있다. 많은 교사들의 노력으로 많이 민주화되고 좋아졌다고 하던 학교현장이 요즘은 다시 보충수업, 시험열풍에 휩싸이고 있다. 사교육과 정보매체의 등장으로 공교육의 위상도 많이 변화되었다. 교사와 학생간의 관계도 매우 변하면서 공공연하게 학교붕괴론도 나오고 있다. 교육이 더 이상 계층 상승의 도구가 아니라 부익부 빈익빈의 기제로 작용하게 된 것도 오래되었다. 이 와중에 맘껏 뛰놀고 보살핌을 받아야 할 아이들은 힘든 학교공부와 학원생활로 심신이 찌들어가고 있다.
그렇다면 이런 현실에서 우리 교육은 어떤 인간상을 추구해야 할 것인가? 시대적 과제는 무엇인가? 우리는 어떠한 교육목표를 지향해야 할 것인가? 교사 입장에서 교육목표는 교실에서 늘상 벌어지는 수업풍경과는 별 연관 없이 문서에만 있는 경구로 느껴지지만, 알고 보면 우리가 하는 모든 교육행위의 귀결점이라 할 수 있다. 교사마다 다양한 학급운영, 수업방법, 아이들을 대하는 말투까지도 결국은 교육을 통해 어떤 아이들로 길러낼 것인가에 대한 개개인의 교육철학이 작용하기 때문이다. 그래서 공교육 안에 있는 우리들의 교육목표는 시대적인 과제도 수행하고 교사 개개인의 교육목표와도 합리적으로 융합할 수 있어야 할 것이다. 이를 위해 일단 교육과정의 인간상 및 교육목표를 보면서 생각해보자.
교육부(1999) : 초등학교 교육과정 해설 Ⅰ
교육부(1999) : 초등학교 교육과정 해설 Ⅲ, 서울 : 대한교과서주식회사
교육부(1998) : 교육부 고시 제1997-15호에 따른 초등학교 교육과정 해설ⅠⅤ
김재춘(2000) : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
