![[학년교육과정][교육과정]학년교육과정의 편제,기본방향,운영방향, 초등학교 2학년,4학년,5학년,6학년 교육과정 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518908-0001.gif)
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![[학년교육과정][교육과정]학년교육과정의 편제,기본방향,운영방향, 초등학교 2학년,4학년,5학년,6학년 교육과정 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518908-0004.gif)
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![[학년교육과정][교육과정]학년교육과정의 편제,기본방향,운영방향, 초등학교 2학년,4학년,5학년,6학년 교육과정 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518908-0006.gif)
분야
hwpⅡ. 학년교육과정의 편제
Ⅲ. 학년교육과정의 기본 방향
Ⅳ. 학년교육과정의 운영 방향
Ⅴ. 초등학교 2학년 교육과정
Ⅵ. 초등학교 4학년 교육과정
1. 교과 지도
2. 재량 활동 지도
Ⅶ. 초등학교 5학년 교육과정
Ⅷ. 초등학교 6학년 교육과정
1. 수업 일수의 확보
2. 수업 시수의 확보
참고문헌
같은 지식 영역을 학교 단계별로 또는 학년별로 점차 상세하게 반복․제시하는 나선형 조직이 안고 있는 문제는 바로 지식 영역의 반복에 있다. 우리나라 교육과정 주된 조직 방식인 ‘나선형’은 학습자들로 하여금 지나치게 반복 학습을 하게 만든다는 점이다. 학습자들은 과목에 따라서 매년, 격년, 또는 3-4년마다 같은 주제에 대해서 점차 상세하게 학습하고 있다. 예컨대 한국 지리와 국사의 경우, 같은 시대, 같은 지역에 대한 내용이 사실적 지식 중심으로 초등학교, 중학교, 고등학교 단계에서 1학기에서 2년 과정으로 반복 제시되고 있다.
또한 초등학교와 중학교의 전 교과에서 학년별로 영역별 교육 내용을 제시하고, 전 학년에서 거의 유사한 영역 구분을 하고 있다. 그러므로 과목에 따라서는 실제 수업 과정에서 같은 내용이 매년 또는 격년으로 반복해서 다루어질 가능성이 높다. 예컨대 ‘도덕’은 초등학교 3학년에서 중학교 3학년까지 매 학년 4가지의 같은 영역(개인 생활, 가정․이웃․학교생활, 사회생활, 국가․민족 생활)을 다루게 되어 있다.
▷ 교육부(1997), 초·중등학교 교육과정교육부고시 제1997-15호
▷ 교육부(1992), 초등학교 교육과정
▷ 교육인적자원부(2001), 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교4학년
▷ 교육인적자원부(2001), 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교5학년
▷ 교육인적자원부(2001), 초등학교 교육과정 편성·운영 자료 Ⅱ·Ⅲ수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 신영프린팅
