분야
hwpⅡ. 초등학교의 교육성격
Ⅲ. 초등학교의 교육편제와 시간배당
1. 편제
2. 시간 배당 기준
Ⅳ. 초등학교의 수준별교육과정
1. 목표
2. 편성․운영 방침
3. 내용
1) 단계형 수준별 교육과정 운영
2) 심화․보충형 수준별 교육과정 운영
4. 평가
Ⅴ. 초등학교의 특별활동교육과정
1. 특별활동의 내용 체계
2. 특별활동 운영의 실제
1) 편제
2) 영역별 지도 내용의 선정
3) 특별활동 평가
Ⅵ. 초등학교의 재량활동교육과정
1. 학년(급) 목표 설정
2. 교육 중점 설정
3. 지도 영역 선정
4. 지도 내용 선정
5. 지도 영역별 시간 배당
6. 지도 방법
7. 평가 방법
Ⅶ. 초등학교의 현장체험학습
1. 현장체험학습의 의의
2. 현장체험학습의 특징
Ⅷ. 초등학교의 교육과정 평가
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1) 평가 시기 및 방법
2) 교과 학습 발달 상황 평가
3) 특별 활동 상황 평가
4) 행동 발달 상황 평가
5) 재량 활동 상황 평가
Ⅸ. 향후 초등학교의 발전 방안
1. 질 향상
1) 교육여건의 개선 및 상향 균질화
2) 평가와 행 재정지원 연계로 교육의 질 향상
2. 학생 선발 방식 개선
1) 초등학교 입학 연령 탄력적 운영
2) 중학교 선택권 부여
Ⅹ. 결론
참고문헌
정보화 사회는 거역할 수 없는 커다란 시대적 흐름이며, 정보의 생활화가 불가피한 사회가 도래할 것이다. 이에 우리는 지금 인간이 주체가 되는 바람직한 정보사회의 실현을 위한 교육 개혁을 시도하고 있으며 그의 성패는 교육에 달려있다. 기존의 경직. 획일. 경쟁. 폐쇄적 자세에서 벗어나고도 정보화 시대의 요구에 맞는 새로운 틀을 만들어 모든 국민 개개인에게 필요한 학습 기회가 효과적으로 제공 될 수 있도록 하여 미래사회에 창의적으로 적응하고 발전시키는데 초등교육이 제 몫을 다하여야 한다.
첫째, 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가지도록 해야 한다. 정보화 사회의 인간 주체는 자아정체감의 변화와 주체성의 위기로 인한 새로운 소외에 직면해 있다. 인간 관계적인 측면에서는 가상 공간의 등장과 인간이 아닌 컴퓨터를 매개로 한 의사소통 방식으로 인해 기존의 인간관계는 그 의미가 약화되며, 익명성과 낮은 신뢰감으로 인한 유대감의 약화를 가져온다. 그러므로 학교에서는 종래의 학교교육구조의 경직성을 탈피하여 학생들의 교육적 요구를 수업에 적극 반영하여야 한다. 또한 교육과정 운영과 학습집단의 조직 등을 유연하게 함으로써 아동들이 다양한 현장 체험을 할 기회를 많이 제공하여 정보화 시대에 황폐해지기 쉬운 아동의 인성을 풍부하게 해야 한다.
○ 교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 교육인적자원부 교육과정정책과 교육과정지원센터
○ 교육인적자원부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ) : 총론·재량 활동
○ 경상남도 함안 칠원초등학교(1995), 학교재량시간 교육과정 편성·운영 연구
○ 서울시교육청(2001), 방과 후 특별활동 이렇게 운영해 보세요
○ 충북덕벌초등학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안
