분야
hwpⅡ. 제7차교육과정의 특성
Ⅲ. 제7차교육과정의 중요성
Ⅳ. 제7차교육과정의 기본 방향
1. 목표
2. 내용
3. 운영
4. 제도
Ⅴ. 제7차교육과정의 개정 경과
Ⅵ. 제7차교육과정의 교사수급정책
Ⅶ. 제7차교육과정의 진로교육
Ⅷ. 제7차교육과정의 재량활동
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
과거의 교육과정은 정부가 만들어서 일방적으로 전달하고, 학교에서는 교육과정에 따라 만들어진 교과서의 내용을 그대로 가르치는 형태의 교육과정이었기 때문에 그 동안 이에 대한 비판의 목소리가 높았다. 앞으로도 교과서의 핵심 내용을 간추려 전달하는 데 치중하는 형태의 교육을 전개하겠다면, 더 이상 교육 이론이나 교육의 전문성, 현장 교육 연구의 필요성을 이야기할 필요조차 없을 것이다. 우리 교육이 더 이상 지식 주입식 교육에 머물러서는 안 되며, 정보화세계화 시대를 주도할 자율적창의적인 한국인을 양성해야 한다는 데에는 모두들 공감하고 있다. 제7차 교육과정의 적용은 바로 이러한 의미의 혁신을 이룩할 수 있는 핵심적인 일이다.
제7차 교육과정 현장 적용상의 문제 제기는 대부분 교육과정의 적용을 위한 준비가 미흡하다는 것 때문이다. 준비가 덜 된 상태에서 새로운 교육적 아이디어가 도입되면 교사들이 애로를 겪게 되고, 교육과정이 파행적으로 운영될 것을 우려하고 있는 것이다. 그러나 교육과정의 적용을 중지하거나 유보하자는 것은 학교 교육을 중지유보하자는 것과 같다. 따라서 이제는 교육 주체들이 지혜를 모으고 지원하여 차질 없는 시행을 위해 노력해야 할 때이다.
지금까지 어느 교육과정도 완벽하게 시행되지는 않았다. 현실에 바탕을 두고 이상과 의욕은 탄력성 있게 조정될 수 있는 것이다. 국가 수준의 교육과정 기준은 절대적인 지침이 아니며 그 취지는 여건과 노력의 수준대로 실현될 수 있는 것이다.
◇ 교육부교육과정지원센터(2000), 제7차 교육과정 연수담당요원 워크숍자료
◇ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료 22
◇ 조난심 외(1997), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 한국교육개발원 교육과정연구위원회
◇ 충청북도교육청(2002), 전국 선도고등학교장 제7차 교육과정 워크숍 자료
◇ 황윤한(1995), 제7차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구
