분야
hwpⅡ. 재량활동의 정의
Ⅲ. 재량활동의 기본지침
1. 기본 지침
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
2. 교육과정의 평가와 질 관리
Ⅳ. 재량활동의 특성
Ⅴ. 재량활동의 동향
Ⅵ. 재량활동의 편성
1. 재량활동 교육과정 편성의 기본 방향
2. 창의적 재량활동 교육과정 편성
Ⅶ. 재량활동의 지도
1. 교과 재량 활동
2. 창의적 재량활동
1) 범교과 학습
2) 자기 주도적 학습
Ⅷ. 재량활동의 실제
1. 목적
2. 실천 내용 및 방법
3. 교수․학습과정
1) 교수․학습 활동준비 - 활동
2) 중심활동 - 학습문제 제시하기
3) 정리활동
4) 자료 및 유의점
Ⅸ. 재량활동의 적용시 유의점
Ⅹ. 재량활동과 총합적 학습의 비교
1. 공통점
2. 상이점
Ⅺ. 향후 재량활동 관련 제언
참고문헌
제 7차 교육과정의 ‘재량활동’ 영역과 제 6차 교육과정의 ‘학교재량시간’과의 개념차에 대한 인식도가 불공평하게 나타나고, 재량활동 영역 설정의 배경이나 성격, 목표, 교육과정 편성․운영 지침, 운영 방법 및 평가 등에 대한 당위성과 절실성을 체감하지 못한 실정이며 교과와 재량활동, 재량활동과 특별활동과의 관계에 대하여 혼동하여 도구 교과의 심화․보충 등으로 착각하여 변형 운영될 개연성이 보인다.
ICT 활용 수업이 단계별(저․중․고) 도입이 강조되어 재량활동 시간의 50% 이상을 교육과정 편성에 반영하도록 안내하고 있지만 신형 컴퓨터와 인터넷, CD 등이 미비되어 있는 곳이 많고, 시․도 교육청 단위에서 개발된 인정 도서의 질적 수준이 의문이 가며, 학교 자체 개발 자료 확보를 위한 예산이 부족함은 물론 현장 체험 학습을 위한 학교 단위 운송 차량도 일부 농․어촌 통․폐합 학교와 사립학교를 제외하고는 확보되어 있지 않은 실정이어서 정상적인 재량활동 운영에는 어려움이 따른다.
제 7차 교육과정에서는 지역 및 학교 특성과 학생의 필요․요구에 따라 학생 중심․학습자 주도의 ‘만들어 가는’ 창의적 재량활동이 되도록 맞춤형 교육과정 설계를 의도하고 있지만 편성 과정에서 학생, 학부모, 지역 인사, 교원을 대상으로 한 설문 조사 결과 진정 새 교육과정에서 기대하는 학교 수준의 객관적 필요나 수요자의 요구 사항 등이 집단간에 상충되어 합리적인 재량활동 내용 선정 절차상의 수행 능력이 만족스럽지 못한 상태에다 학교 단위 교육과정 편성의 자율․재량권이 위축되도록 의무적(환경교육, 통일교육, ICT 등)으로 시간 배당을 요구하고 있다고 한다.
박순경 외 2인 : 초등학교 재량 활동 활성화 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 RRC 98-4, 1998
부산남일고등학교 : 제7차 교육과정의 시행에 대비한 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 1998
서울특별시교육청 : 제7차 교육과정 편성과 운영, 2000
서울 성산 초등학교 : 학교 재량 시간 교육과 편성·운영 연구, 교육부 지정 연구 학교 연구보고서, 1996
서울 장위초등학교 : 자기 주도 학습 능력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운영, 연구보고서, 1998
