분야
hwpⅡ. 국어과(국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 특성
Ⅳ. 제7차 국어과교육과정의 특성
Ⅴ. 제7차 국어과교육과정의 배경
Ⅵ. 제7차 국어과교육과정의 기본 방향
Ⅶ. 제7차 국어과교육과정의 지도 방법
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
21세기 정보사회, 지식기반사회는 정보기술과 함께 폭증하는 정보의 홍수 속에서 가치 있는 정보를 선택, 판단하고 활용할 수 있는 정보 활용능력이 변화 추진의 주요한 원동력이 되는 사회로 예견되고 있다. 이러한 지식정보사회로의 급속한 이행은 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체제와 환경의 변화와 수요자인 학습자 중심 교육과정으로의 교육 패러다임이 전환되어야 함을 시사하고 있다. 정보사회라는 새로운 환경 속에서 교사와 학생의 역할 변화는 불가피하다. 교사는 일방적인 지식의 전달자에서 벗어나 학생들의 학습 활동을 도와주는 코치나 조언자의 역할을 해야 한다. 과거와 같이 교사가 학생에게 일방적으로 지식을 강요하는 상황에서는 정보사회의 생존 능력인 창조적인 자기표현과 능동적인 지식 구성 능력을 기를 수 없다. 그리고 정보사회에서 학습자는 스스로 지식을 획득하고 구성하는 능력을 가져야 하며, 교사는 학습자가 스스로의 학습을 설계하고 능동적으로 진행할 수 있도록 도와주어야 한다. 각종 정보와 멀티미디어 학습 자료를 풍부하게 사용할 수 있는 정보사회의 교육 환경 속에서 교사는 정보를 이용해서 문제를 해결하고 스스로 생활을 창조할 수 있는 방법은 교육해야 한다.
정보와 지식이 중요한 자산이 되는 사회에서 컴퓨터 등의 정보매체와 고도화된 정보 통신 기술은 정보사회의 기본 구조를 이루는 중요한 요소이다. 따라서 교사들은 과거의 전통적인 교육 방식에서 벗어나 정보화 기기의 장점을 최대한 활용하면서 학습자의 특성에 맞는 개별화된 교육을 제공할 수 있도록 준비해야 한다.
◇ 교육부(1998), 국어과 교육과정, 제7차 교육과정, 대한 교과서 주식회사
◇ 이상태(1999), 7차 교육과정과 국어교육 현장, 국어교육학회
◇ 정혜승(2002), 제7차 국어과 교육과정 실행 사례 연구, 교육과정연구 제20집, 한국교육과정협회
◇ 제7차 고등학교 교육과정 해설 2(국어), 교육인적자원부
◇ 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 교육인적 자원부
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