분야
hwpⅡ. 특별활동(특별활동교육과정)의 개념과 특징
Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편성과 운영
1. 편성
2. 운영
Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시간배당
Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 자치활동
1. 학급 단위 활동
2. 학년단위 활동
3. 학생자치회 활동
4. 동아리 활동의 활성화
5. 교과 활동과 연계하여 운영
Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 적응활동
1. 지도 원리
2. 운영 모형
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 계발활동
1. 운영
2. 조직
1) 대상
2) 지도자
3) 부서
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 봉사활동
1. 봉사 활동의 형태
1) 일손돕기 활동
2) 위문 활동
3) 캠페인 활동
4) 자선 구호 활동
5) 환경․시설 보전 활동
2. 봉사 활동의 추진
1) 학교 계획에 의한 봉사 활동
2) 개인 계획에 의한 봉사 활동
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 행사활동
1. 지도 원리
2. 운영 모형
Ⅹ. 특별활동(특별활동교육과정) 관련 제언
Ⅺ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 기본 방침
2. 평가 관점 및 방법
참고문헌
교육과정은 ‘21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성’하는데 기본 방향을 두고 있다. 이런 점에서 특별활동은 과거 어느 때보다 중요한 위치와 교육적 의미를 갖게 될 것으로 전망된다. 그 이유는 교육과정 개정의 기본 방향에서 강조되고 있는 인간성, 창의성, 적응력, 자기 주도력, 적성, 진로 등에 관한 교육은 교과보다는 오히려 특별 활동이 담당하여야 할 영역이 더 넓고 깊은 관련성을 가지고 있다고 볼 수 있기 때문이다. 학습자의 인지적, 학문적 발달을 주로 돕는 교과의 내용과 방법을 개선하는 것도 필요하지만, 학습자의 사회적, 인간적 발달을 촉진하는 특별 활동의 교육과정을 새로운 시대와 환경, 새로운 교육적 요구에 부합되게 보완하고 개선하는 일은 더욱 중요하고 절실한 의미를 지닌다고 할 수 있다. 특별 활동 교육과정의 외형상의 가장 큰 특징은 특별 활동의 영역을 종래의 집단 중심 영역 구분에서 탈피하여, 특별 활동을 통하여 달성하고자 하는 목표와 활동 내용을 중심으로 그 영역을 자치활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 5대 영역으로 설정하였다는 점이다. 또한 특별 활동 교육과정은 목표 및 영역 설정, 나아가 내용 선정에 있어서 종래와는 확연히 다른 접근 방식을 취하고 있다. 특별 활동을 통하여 달성하고자 하는 바를 목표로 설정하고 그 목표를 중심으로 특별활동의 영역을 구분하였다는 점이다.
인간 교육의 강화를 위한 교육개혁의 필요성과 21세기의 시대적 요청에 비추이어 제7차 특별 활동 교육과정 개정의 기본 방향은 다음과 같다.
박경묵·정태근·박한숙(2000), 초등 특별활동 운영론, 서울 : 양서원
박양호(2000), 특별활동 교육과정 편성·운영 방안, 초등 교육전문직연찬회 자료, 전라남도교육청
이재숙(1996), 중·고등학교 특별활동에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
축석초등학교(2002), 소규모 학교의 특별활동 교육과정 편성·운영 , 경기도 교육청지정 교육과정 연구학교 운영보고서
함종규(1984), 인간형성을 위한 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
