![[계산기][학습도구][교구][수학교구]학습도구(교구,수학교구)계산기 교육적의미,이론적기반, 학습도구(교구,수학교구)계산기 사용실태,활용,성과-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518524-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 교육적 의미
Ⅲ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 이론적 기반
1. 구성주의에서 계산기 활용
2. 귀납적 추론과 계산기
Ⅳ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 사용 실태
1. 미국 교과서에 나타난 계산기 도입 현황
2. 영국의 교육 과정에 나타난 계산기 도입 현황
3. 일본의 교육 과정에 나타난 계산기 도입 현황
4. 우리나라의 계산기 도입 현황
Ⅴ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 활용
1. 개념발달을 도울 수 있다
2. 어림산이나 암산 능력을 신장시킬 수 있다
3. 형식적인 지필 계산력을 신장시킬 수 있다
4. 연산의 의미 및 연산자를 결정 능력을 기를 수 있다
5. 계산 법칙 및 순서를 알 수 있다
6. 방정식 계산력을 신장시킬 수 있다
7. 사고 및 행동의 형식화에 도움을 줄 수 있다
8. 측정 학습의 목적에 충실할 수 있다
9. 수학적 사고력(추론)을 신장시킬 수 있다
10. 문제 해결학습을 강화할 수 있다
Ⅵ. 학습도구(교구, 수학교구) 계산기의 성과
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
수학과 교육과정에서는 다음과 같이 계산기의 사용을 적극적으로 독려하고 있다. 교수․학습 과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는 복잡한 계산, 수학적 개념․원리․법칙의 이해, 문제해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극적으로 활용하도록 한다.
계산기의 주된 기능은 사칙계산(이하, 계산)이고, 따라서 계산기는 계산이 필요한 곳에서 사용하게 된다. 그러나 모든 계산을 다 계산기로 해서는 안 된다. 다시 말해, 계산기를 이용한 사칙계산(이하, 계산기 계산)이 필요한 경우에만, 계산기를 사용해야 한다. 다시 말해, 특별히 계산기 계산이 필요한 문제 상황이 있다.
초등학교 수학과에서 볼 수 있는 문제 중에는, 그 상황이 계산을 필요로 하는 경우가 상당히 많다. 필산으로 해결할 수도 있지만, 암산만으로도 충분히 해결할 수 있는 상황이 있다. 필산으로 해결할 수 있지만, 어림셈만으로도 충분히 해결할 수 있는 상황도 있다. 필산 알고리즘의 숙달을 위한 연습문제도 있다. 전형적인 계산기 계산을 요구하는 상황도 있다. 이때는 학생들이 필산보다는 계산기 계산을 선택할 수 있게 해야 한다. 학생들이 문제 상황에 따라 계산기 계산을 선택해야 하는 경우와는 다르게, 처음부터 계산기를 적극적으로 개입시키는 경우도 있다.
김의식(2002), 초등학교 수학에서 계산기 사용이 아동의 수학 학습력 및 성향에 미치는 영향, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김진수(1994), 수학교육에서 계산기 활용에 관한 연구, 한국교원대학교, 석사학위논문
김인근(1992), 계산기를 이용한 중등 수학교육의 고찰, 건국대학교, 석사학위 논문
안병곤(2000), 계산기를 활용한 초등학교 수학과 교수-학습 모형 개발, 한국초등수학교육학회지, 제4호, 한국초등수학교육학회
황우형(1997), 그래픽 계산기의 중등수학교육 활용방안, 대한수학교육학회 제7권 2호
