분야
hwpⅡ. 교구(수학학습도구) 계산기의 기능과 중요성
Ⅲ. 교구(수학학습도구) 계산기의 이론적 배경
1. 구성주의에서 계산기 활용
2. 귀납적 추론과 계산기
Ⅳ. 교구(수학학습도구) 계산기의 유형별 적용
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로서 활용한 수업
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
3. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
3. 개념의 확장으로서 계산기를 활용한 수업
4. 게임으로 계산기를 활용한 수업
Ⅴ. 교구(수학학습도구) 계산기의 평가
1. 긍정적인 측면
2. 부정적인 측면
참고문헌
교수 보조물은 학생 외부에 존재하는 지식을 학생 내부로 옮겨가는 수단이다. 교구로써 그 기능적 잠재성이 풍부한 계산기와 컴퓨터의 활용이 급격히 확산되고 있는 현실에 비추어 볼 때, 이에 대한 적절한 검토와 준비가 이루어져야 할 것이다. 특히 가격이 저렴할 뿐만 아니라 휴대가 간편하고, 다양한 기능을 갖고 있는 계산기의 교구화는 현 사회의 구조나 여건으로 보아 우선적으로 고려되어야할 것이다. 전통적인 수학 학습관을 갖고 있는 일부 교사와 학부모에 의해 교구로써 계산기 활용에 대한 부정적인 인식이 계산기 활용의 장애로 작용하고 있으나, 이는 이론적이고 실제적인 연구에 근거하고 있다기보다는 지필에 의존했던 자신의 과거 학습 경험을 반영한 것으로 볼 수 있다.
계산기와 관련된 많은 연구물에 의하면 수학학습의 도구로써 계산기의 활용은 기성인들의 주된 오해 - 계산력 저하 - 와는 달리 지필 계산에 따르는 시간적․정신적 부담감을 줄려줌으로써 비알고리즘적인 내용인 개념 및 원리 학습, 계산 기능 신장, 사고력 신장, 문제 해결력 신장, … 등 수학학습의 인지적인 영역의 학습뿐만 아니라, 수학학습에 대한 흥미와 자신감, 학습 지구력, 수학적 성향 및 태도, …정의적인 영역에서도 매우 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나고 있다. 교구란 어디까지나 교수 보조물이라고 볼 때, 하나의 교구인 계산기를 이용하여 모든 것을 해결할 수는 없으며 최상의 교구라고 단정할 수도 없다. 다만 계산기가 지니고 있는 특성을 잘 분석하여 이를 효과적으로 활용한다면 수학교육의 목적과 목표를 달성할 수 있는 가치는 교구가 될 것이다. 계산기가 학습의 도구로써 아무리 풍부한 잠재력을 가지고 있다고 할지라도 계산기 사용에 대한 교사의 신념과 학부모의 이해가 없다면 현실화되기 어렵다. 따라서 계산기 활용에 대한 끊임없는 연구와 모범적인 실천 사례를 통하여 학부형 및 계산기 사용에 부정적인 교사들의 의식 변화를 위한 노력이 뒷받침되어야 할 것이다.
○ 수학사랑, http://www,mathlove,org
○ 안병곤(1998), 교과서에서 계산기의 활용 방안, 한국초등수학교육학회지, 수학교육프로시딩
○ 이원규 외 3명(2003), 컴퓨터 교육론, 홍릉과학출판사
○ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
○ 황혜정(1993), 수학수업 및 평가를 위한 계산기 사용에 관한 연구, 청람수학교육 제3집
