분야
doc< 본 론 >
1) 7차 교육 과정에서의 수학의 목표
2) 6차 교육 과정과 7차 교육 과정의 비교
3) 수학 교육에 있어서의 사회의 요구
< 결 론 >
참고 문헌
우리 나라 수학교육의 문제점에 대해서는 더 이상 논의할 여지가 없을 정도다. 가장 큰 문제는 역시 입시 위주의 교육이다. 수학이 입시의 한가운데에 서 있는 탓에 수학과 수학교육은 항상 교육과 입시 문제의 핵심이 되어왔다. 또한 수학은 막대한 사교육비를 지출하게 하는 과목이다. 97년 말, 전국교직원노동조합(이하 전교조) 학생생활연구소가 중고생 1663명과 교사 552명, 학부모 560명을 대상으로 조사한 결과에 따르면 학생들이 많이 하고 있는 과외 과목으로 수학(67.9%)이 1위를 차지했다. 26.2%를 차지한 영어나 1.8%인 국어에 비해 대단히 높은 수치다. 학원에서 수강하는 과목도 68.2%로 수학이 1위 였다.
육인선 교사(온수고등학교)는 “수학이 어려운 과목으로 인식되는 데는 교과서의 영향도 적지 않다”고 지적한다. “우선 한 학년 동안 소화해 내기에 교과 분량이 지나치게 많아요. 어려운 현대 고등수학의 개념이 많이 포함되어 있어 아이들이 이해하기에 어려움도 많고요. 더구나 고등학교의 경우에는 3년 동안 배워야 하는 과정을 2년 만에 마치고 이해도 안 된 상태에서 3학년 때 입시를 위한 문제풀이 총력전에 들어가니 더욱 어려울 수밖에 없지요.” 교과서 분량과 난이도에 대한 불합리성은 초등학교, 중학교를 포함해 교직에 몸담고 있는 교사들의 공통적인 견해다.
우정호 (1998), 학교 수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부
김부윤 외 (1996), 수학 교육 과정론, 진성각
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