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레포트 > 교육계열
2011.05.13
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체험학습(현장체험학습)의 특징

Ⅲ. 체험학습(현장체험학습)의 목적

Ⅳ. 체험학습(현장체험학습)의 필요성

Ⅴ. 체험학습(현장체험학습)의 단계
1. 1단계 - 체험
2. 2단계 - 확인(체험내용의 확인과 자료수집)
3. 3단계 - 분석(일반화한다)
4. 4단계 - 행동지침의 가설화

Ⅵ. 체험학습(현장체험학습)과 통일교육

Ⅶ. 체험학습(현장체험학습)과 주5일수업제(주5일제수업)

Ⅷ. 체험학습(현장체험학습)의 운영방법

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육은 상급학교 진학을 위한 지식 위주의 주입식 교육에 치중하여 올바른 가치관과 건전한 도덕성을 갖춘 인간을 육성하는 데에 실패하였다는 비판을 받아왔다. 학교에 출석하지 않으면 결석으로 처리되는 부담 때문에 가족행사 참여가 제한되거나 타 지역의 자연과 생활을 체험하면서 학습하는데 여러 모로 어려움이 뒤따랐다. 특히 산업사회의 발달로 가족이 핵가족화 되며 전통적인 가족윤리가 상실되어 가고 있는 이 때, 학생들은 영상 매체나 인터넷에 몰두하며 자기중심적인 사고로 행동하며 인간관계의 장이 허물어지고 있는 것은 부모님들의 과잉보호, 물질 만능주의가 낳은 인성경시 풍조의 산물에서 오는 총체적인 후유증의 결과라고 할 수 있다.
그러나 학교의 벽을 뛰어넘는 교육을 통해 다양한 현장 체험 기회가 주어지고 가족행사 참여를 통한 친인척과의 원만한 관계 형성 및 경로효친 정신함양, 농어촌 지역의 자연이나 생활을 체험으로 익힐 수 있는 기회가 제공되어 가족과 함께 하는 체험학습을 통해서 자녀가 부모를 이해하고 부모가 자녀를 이해는 가족 간 대화의 장을 마련해 주는 것은 내실 있고 실천적인 인성교육 차원에서 바람직한 일이라고 볼 수 있다
이와 같은 가족행사 참여를 통한 현장 체험학습의 기대 효과는 학생들에게 전통적인 미풍양속의 계승과 경로효친 정신을 고취시킬 수 있고, 가족 및 친인척간 함께 다양한 활동을 함으로써 상호 이해의 폭을 넓힐 수 있다. 아울러 공동체 의식을 함양하고 친인척간의 유대를 강화하며 가족 간의 대화를 확보함으로써 체험중심의 인성교육에 기여할 수 있다.
그러나 가족행사 참여를 통한 현장 체험학습은 휴가나 놀이가 아닌 교육활동의 일환임을 학부모에게 안내하고, 교사는 목적이 있는 활동이 될 수 있도록 추후 발표 기회를 부여하거나 현장체험학습 보고서를 제출하도록 하여 반드시 사후 지도를 실시해야하며 사

참고문헌

대천리 중학교, 체험 중심 열린교육을 통한 공동체의식 함양, 1999
목포삼학초등학교, 체험활동 중심의 에너지 절약 생활화, 1999
석남서초등학교, 창의적 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안, 1998
인천광역시교육청, 체험학습가이드북, 연일 기획, 2003
인천광역시교육청, 가족과 함께 하는 체험학습, 신촌인쇄, 2003
한국교원대학교, 초중등학교 재량활동 교육과정 편성운영 모형 연구, 교육부 위탁 연구보고서, 1998

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