![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0001.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0002.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0003.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0004.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0005.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0006.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0007.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0008.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0009.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0010.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0011.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0012.gif)
![[구성주의교육][구성주의학습이론]구성주의교육(구성주의학습이론) 특성,원칙,교수이론, 구성주의교육(구성주의학습이론) 적용사례,학습방법,평가-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519769-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 의미
Ⅲ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 특성
1. 구성주의 관점에 따른 교수-학습의 특성
2. 구성주의 교사의 수업 특성
Ⅳ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 원칙
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 등장배경
Ⅵ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 기본가정
1. 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다
2. 지식은 맥락적이다
3. 지식은 사회적 협의을 통해 형성된다
Ⅶ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 교수이론
Ⅷ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 적용 사례
1. 컴퓨터 네트워크를 활용한 재택수업
1) 전자통신
2) 컴퓨터 컨퍼런싱과 컴퓨터 게시판
3) 재택수업의 구성주의적 의의
2. 구성주의에 근거한 온라인 가상대학
1) 미국의 서부가상대학
2) 구성주의적 원리 실현을 위한 가상대학의 설계
Ⅸ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 학습방법
Ⅹ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 평가
Ⅺ. 결론
참고문헌
현재 우리나라에서 구성주의에 관한 대부분의 관심은, von Glasersfeld가 말하는 ‘일상적 구성주의’, 곧, 인식론적 틀에는 변화가 없으면서 구성주의를 단지 교수전략, 교수법으로만 받아들이려는 태도에 속하고 있다. 그러나 구성주의는 교수법이 결코 아니다. 그것은 인식론에 대한 이론이다. ‘구성주의’라는 용어가 나타내듯이, 구성주의는 무엇인가를 구성하는 이론이다. 이때 ‘무엇인가’에 해당하는 것은 바로 ‘지식’으로서, 지식의 구성, 지식의 형성과 습득을 의미한다. 그렇기 때문에 구성주의는 인식론적 이론이다.
일단 구성주의적 인식론에 이해가 전제되어야만, 그 이후에 전개되는 질문들, 곧, 왜 수업은 학습자 중심적으로 전개되어야하는가? 왜 정보를 직접적으로 주는 대신 확산적, 탐색적 사고를 할 수 있는 과제중심으로 가야하는가? 왜 교사들의 학습자들에게 확산적 사고를 요구하는 질문을 해야하는가? 왜 소그룹학습활동이 중요한가? 등에 대한 설명이 의미있게 받아들여질 수 있다.
기존에 받아들여지던 이원론적(실재와 인간 및 인간의 사고의 독립적 존재), 실재론적(인간의 인지적 작용과 별도로 존재하는 실제 세계의 존재) 입장에서 탈피하여, 구성주의의 인식론에서는 총체주의적(우리는 우리가 속한 세계와 더불어 산다는)입장을 취한다. 슈미트(1995)의 표현을 따르면, 구성주의는 “진리의 소유에 기인하는 오만함을 박탈”하고 대신 “이 세계를 파악하는 어떤 길이 실행가능한지, 유용한지, 영향력이 있는지”(Varela, 1984, p. 89, 슈미트, 1995, p. 86 재인용)를 자문하는 이론이다.
▷ 강인애(1997), 왜 구성주의인가, 서울 : 문음사
▷ 김선자(1998), 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용-문제 중심학습 방법(PBL)에 의한 사례연구, 경희대학교 교육대학원석사학위논문
▷ 박선미(1998), 구성주의와 수행평가 : 이론적·실제적 접점, 사회과교육
▷ 신옥순(1991), 교육 연구의 새 접근 -질적 연구-, 교육과학사
▷ 황윤한(1995), 제6차교육과정과 구성주의적(constructivistic)교육, 교육학연구
